如何在少先隊活動中滲透心理健康教育

李芳靈

摘要：現(xiàn)代社會競爭與生存壓力日益緊張，健康的概念早已不只是傳統(tǒng)意義上的身體與生理的健康，精神與心理健康是同樣重要的。學生在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，容易產(chǎn)生心理壓力，進而導致其出現(xiàn)厭學、易怒、社交恐慌、焦慮等問題出現(xiàn)，甚至沾染不良嗜好。因此，心理健康教育應(yīng)當以預(yù)防為主，將心理健康教育融入教育及生活中的細節(jié)中，使學生在潛移默化的學習生活中提升自身心理素質(zhì)。基于此，本文章對如何在少先隊活動中滲透心理健康教育進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞少先隊活動;心理健康教育;滲透

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-005

引言

根據(jù)教育部下發(fā)的關(guān)于小學生心理健康教育的規(guī)定，各類學校紛紛行動起來開展相關(guān)工作，幫助小學生提高在相關(guān)活動中的心理健康。加入少先隊是一件非常值得驕傲的事情，少先隊員的精神是值得稱贊的，他們在活動中應(yīng)首當其沖，為全體學生做好榜樣。培養(yǎng)小學生的健康心理，同樣離不開老師的諄諄教導，只有負責任的老師才能教出負責的學生。

一、開課程做活動，心理健康教育工作有平臺

比如語文課，語文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育的素材;體育課競技項目教學同樣可以幫助學生提高心理品質(zhì)。再比如，嘗試以班隊會的內(nèi)容來進行心理健康教育，在學生喜聞樂見的形式中，春風化雨地滲透心理健康教育。在舉行紀念革命烈士的活動中，學習革命先輩高尚情操和良好的價值觀、人生觀，增強奮發(fā)向上、立志成才意識;在開展少先隊大隊干部輪換選舉的活動中，進行“對待落選的心理調(diào)適”“干部輪換與人際關(guān)系”的專題心理輔導，讓干部們積極參與，培訓競爭意識，從“自我發(fā)現(xiàn)”“自我評價”“自我調(diào)控”“自我發(fā)展”等幾個方面，塑造學生健康的人格品質(zhì)。

二、開展心理健康輔導活動，進行心理健康教育

首先活動的形式容易被學生所接受并促使學生積極地參與其中。其次，活動的形式是積極愉快的，形式本身不會對學生造成心理負擔。另外活動的過程與形式具有多樣化的優(yōu)勢，教師可以從多個方向設(shè)計活動，進而提升心理健康教育的效果。例如：第一，學?？梢远ㄆ陂_展心理健康專題的廣播活動，引導學生積極參與進其中，通過校園廣播的形式對學生開展心理健康知識的講座，以此增強學生對心理健康的認知。第二，學?？梢越M織開展心理健康知識競賽的活動，以選擇題、判斷題等多種題型和方式，促進學生的心理健康發(fā)展，同時在知識競賽中了解學生的心理狀態(tài)。心理知識競賽試題即是一份心理健康調(diào)查報告，通過競賽的形式引導學生參加，繼而教師及家長根據(jù)競賽結(jié)果對學生開展有針對性的心理健康教育。因此心理知識競賽是幫助教師有效了解學生心理狀態(tài)的重要途徑。

三、激勵性策略，培養(yǎng)責任意識

評價對一個人的影響是重大的，尤其是在小學這個階段。班主任對于學生的評價要采取鼓勵和獎勵的方式，不能經(jīng)常對學生做出否定的評價，這樣可以間接性地鼓勵學生遇到事情要勇敢面對，從而養(yǎng)成責任意識。勇氣是責任的前提，只有具備了面對所有事情的勇氣，才能夠有責任感地參與到每件事情中來。因此，班主任的引導評價尤其重要，對于學生的勇氣有著很重要的意義。老師可以將充滿鼓勵性的言語上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺上，并有針對性地根據(jù)每一個學生的情況來對學生進行引導，從而讓學生能夠重拾自信，能夠更好地面對學習和自己。一些激勵性的言語對于一個人的影響力是巨大的。當一個人處于自我懷疑或者自我否定的時期時，老師或者周圍同學一句你可以的！可以賦予學生無盡的勇氣，讓他們重新恢復(fù)對于自己的自信心找回自我，更加自信的進行未來的學習。老師和家長應(yīng)該結(jié)合起來對學生進行雙重鼓勵，來不斷地激勵和鼓勵孩子，家長主要針對學生在家中的表現(xiàn)側(cè)重于學生的品質(zhì)進行獎勵。

四、指導少先隊員正確地看待成功和失敗

很多小學生通過自己的努力達到成功的時候就會驕傲，但是一旦出現(xiàn)失敗、面對挫折就會喪失信心，甚至一些心理素質(zhì)較差的學生會因此一蹶不振，這都是意志薄弱、心理脆弱的表現(xiàn)。輔導員要注意指導少先隊員，讓他們在獲取成功的時候不會驕傲，在遇到挫折的時候也能勇往直前。第一，可以向?qū)W生列舉一些榜樣，比如愛迪生、中國太空飛行員、中國的體育健兒等，發(fā)揮榜樣的魅力。第二，要注意培養(yǎng)學生堅韌不拔的抑制。堅忍的意志能夠提高學生克服困難的能力，堅強的意志也能促進學生在面對困難的時候依然保持積極樂觀的心態(tài)，剛毅、頑強、拼搏等心理因素也得到很好的提升，輔導員要設(shè)計一些趣味性的活動，培養(yǎng)少先隊員應(yīng)對困難的能力。第三，人生觀教育中，認識生命的意義就是奮斗，積極拼搏，不斷激發(fā)自身潛能。學生必須了解心理上沒有失敗，那么事情就還有機會，要正確認識失敗，找到失敗的客觀原因，然后針對性地解決問題，最終達到成功。

結(jié)束語

小學階段的學生由于年齡較小，心理不夠成熟，對一件事物的認知和分析也不夠全面，因此在少先隊的實踐活動中，少先隊員的一些行為可能會出現(xiàn)偏差和失誤，輔導員要幫助少先隊員調(diào)整他們不良的行為和心理狀態(tài)，指導隊員能夠分析活動中的積極因素和效績因素，實現(xiàn)自身的價值和目標。少先隊員心理素質(zhì)和綜合額素質(zhì)的培養(yǎng)要構(gòu)建規(guī)范化、系統(tǒng)化的方案，才能有效提高少先隊員核心素養(yǎng)，尤其是少先隊員輔導員要積極尋找工作突破，大膽地進行創(chuàng)新。

參考文獻

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