淺談幼兒園數(shù)學教育游戲化實施策略

韋長娥

摘要：好奇、好動、喜歡新鮮事物是幼兒的本性，與外界的接觸會激發(fā)幼兒的探究欲望，幼兒在探究中會獲得知識。因此，幼兒教師要利用幼兒這一特點，呈現(xiàn)一些激發(fā)幼兒好奇心、探究心的活動，讓幼兒自愿去接觸這些新鮮的事物，進而使幼兒的學習方式更加科學化、輕松化，讓幼兒能夠在自然而然中去了解知識、學習知識。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對淺談幼兒園數(shù)學教育游戲化實施策略提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞幼兒園數(shù)學;游戲化;實施策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-023

引言

幼兒園階段的教學相對簡單一些，但是它的重要性是非常巨大的，它是學生進入小學的必要過程，對于提升學生數(shù)學成績的一種方式。對于此階段的學生而言，玩耍的天性展現(xiàn)得淋漓盡致，還展現(xiàn)出各種不愛學習的姿態(tài)，幼師要理解學生這些不好的行為。不僅如此，還要將游戲與幼師的教學內容相結合，因為游戲可以開發(fā)學生的智力，讓學生能夠更好地理解幼師的教學內容。尤其在數(shù)學方面，幼師的教育方法應該貼合游戲，找到學生最容易接受的方式，傳播數(shù)學方面的知識，讓學生遠離枯燥乏味的學習方法，能夠愉悅的學習數(shù)學知識。

一、幼兒園數(shù)學活動現(xiàn)狀分析

（一）呈現(xiàn)嚴重的小學化傾向，缺乏游戲的數(shù)學活動

在“不要讓孩子輸在起跑線上”的思想影響下，家長和教師尤其注重數(shù)學知識的學習，這種現(xiàn)象已經影響到幼兒園階段。部分幼兒園數(shù)學活動出現(xiàn)小學化傾向，例如，超前學習小學數(shù)學知識，套用小學教學模式，每天做小學數(shù)學題等。這種現(xiàn)象在被調研的個別幼兒園比較普遍。

（二）出現(xiàn)缺乏游戲精神的假游戲

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，小學化傾向的教育教學已不適應幼兒的身心發(fā)展，不符合幼兒的認知能力。應讓幼兒在游戲中學習，在學習中游戲，這樣的學習效果往往事半功倍。目前在幼兒園的數(shù)學教學活動中雖然加入了大量游戲，但是有些教師是為了導入新課程內容或練習數(shù)學題而設計的不符合幼兒心理的游戲，這樣的游戲是形式主義的假游戲，幼兒不喜歡，也不感興趣。

二、幼兒園數(shù)學教育游戲化實施策略

（一）豐富內容，著眼數(shù)學游戲化融合

在傳統(tǒng)的數(shù)學活動中，幼兒教師會通過猜數(shù)字、猜謎語、做實物加減法來展開整個課堂教學。這樣的數(shù)學活動內容太過枯燥，幼兒初次參加會獲得喜悅，隨著次數(shù)的增多，幼兒的興趣就會消失殆盡?；诖?，幼兒教師應該著眼于游戲與數(shù)學活動的融合，將一些能夠喚起幼兒興趣的游戲內容融入數(shù)學活動之中。例如，教師本意想要引領幼兒在數(shù)學活動中感受數(shù)字的大小，對這種數(shù)學活動，幼兒教師可以從以下幾個層次推進數(shù)學游戲化的融合，使幼兒能在新奇之中實現(xiàn)其學習興趣的提升。首先，幼兒教師可以呈現(xiàn)情境扮演小游戲。在上課之前有效地引導幼兒帶好釣魚工具，讓幼兒在課堂中扮演小貓，看幼兒能釣多少條魚。幼兒通過揮動釣竿開始釣魚，這時候幼兒會通過轉動玩具，控制釣竿釣起小魚。隨后，再引領幼兒比一比誰的多誰的少。這種游戲化的幼兒數(shù)學活動能培養(yǎng)學生的操作能力，也能讓學生的思維得到激發(fā)。

（二）游戲化教學中的角色扮演

幼師為了讓學生更好的學習知識，想盡辦法為學生減壓，創(chuàng)造了很多教學方案，但是收效甚微。而游戲教學法卻在大放光芒，游戲教學法里面又有很多種小的方法，比如現(xiàn)在說的角色扮演法?！獙W生學習加減法的時候不容易理解，如果讓學生通過人物的扮演，就會在此過程中對加減法有更深刻的印象，學生也會對學習更加的上心，有助于學生的成績提升。例如：學生在學習加減法的時候，讓學生之間相互扮演商人與客人，進行貨物之間的買賣。在教室之中擺滿各種各樣的學習用品，在用品底下標明價錢，讓學生來參觀，然后再購買。比如一支鉛筆1元錢，而學生拿著一張五元錢，（錢幣可以用紙張寫上數(shù)字代替）請問老板要找給客人多少錢，教師在旁邊進行觀察，將學生的結果記錄下來。直到游戲結束，再將出錯學生的問題指出來，讓學生了解到錯誤的原因，使學生能夠在這次錯誤中總結經驗，避免下一次再犯類似錯誤。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，不能夠馬馬虎虎對待這一門學科。

（三）在戶外游戲中滲透數(shù)學活動

豐富多彩的戶外游戲不僅能促進幼兒體力的發(fā)展，還能促進幼兒智力的發(fā)展。戶外游戲能讓幼兒在身心愉悅的環(huán)境中開展數(shù)學活動，初步形成數(shù)學思維。戶外游戲根據(jù)目標是否明確分為兩種。一種是在無目標的游戲中無意識地培養(yǎng)數(shù)學思維。例如，在“槍戰(zhàn)”“野戰(zhàn)”等游戲中學習空間方位;在“沙池”“水池”游戲中初步感知量的守恒，逐步形成空間概念;在“搭積木”游戲中認識大小、粗細、長短;在“蹺蹺板”游戲中，初步感知平衡等。在玩這些游戲時，幼兒會自然而然地進行數(shù)學知識的學習。另一種是幼兒教師有目的地開展數(shù)學活動。這類游戲主要以項目活動的形式開展。

結束語

幼兒園教師要想讓學生愉快接受知識的同時，提升學生的學習成績，就需要將教學內容更加貼近生活，進行游戲化教學?！@是由學生的本性決定的，學生天性好動，正處在玩耍的時光，強加給學生壓力只會適得其反，而游戲教學法就是針對這一階段的小朋友量身設計的教學方法。學生在教師創(chuàng)造的學習情境中對數(shù)學知識有了全新的認識，對知識的掌握更加的牢靠。

參考文獻

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貴州省望謨縣王母幼兒園