分析提升初中美術(shù)課堂質(zhì)量的教學方法

羅莎

摘要：美術(shù)的學習是一個過程，我們在學習美術(shù)的過程中可以提升自己的人生境界，樂意擴展自己的人生閱歷，讓我們得到更多的感悟，獲得更深的思考。初中階段的美術(shù)教師不僅僅在于片面地講解美術(shù)知識，傳授美術(shù)技能，培養(yǎng)學生的藝術(shù)思維，增強學生對于美術(shù)鑒賞的敏銳程度、藝術(shù)嗅覺以及審美思維，更重要的是傳承美術(shù)作品背后的人文精神，引導學生觸及作品的“靈魂”，讓學生在課堂上了解不同歷史與民族文化的美術(shù)作品，了解多元化的文化。因此，本文就基于筆者自身教學經(jīng)驗，以初中美術(shù)為載體，對分析提升初中美術(shù)課堂質(zhì)量的教學方法的這一問題進行一番個人觀點的說明與闡述。

關(guān)鍵詞 初中美術(shù);課堂質(zhì)量;問題分析;教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-091

藝術(shù)作品的魅力是無窮的，美術(shù)教師在進行教學的時候要構(gòu)建多樣化的課堂，運用多媒體來構(gòu)建初中美術(shù)課堂，運用實踐來構(gòu)建初中美術(shù)課堂以及運用文化墻搭建來構(gòu)建初中美術(shù)課堂，激發(fā)學生興趣。

一、初中生在美術(shù)學習過程中出現(xiàn)的問題和分析：

一些美術(shù)教師可能會慣用多機械性教學，對于畫法直接給出，沒有及時的引導學生的自己的動筆，未能調(diào)動學生學習美術(shù)的熱情。如果學生都把美術(shù)作業(yè)當成任務(wù)來完成，那么創(chuàng)作性那么創(chuàng)作的積極性一定會變低，也難以畫出富有生命力的作品。所以，美術(shù)教師要提升自己的基礎(chǔ)素養(yǎng)和教學能力，打開學生的思維，讓學生真正了解美術(shù)的未來發(fā)展。

同時，一些學生的美術(shù)興趣可能不高，對于作品的敏感度較低，這樣在學習繪畫的時候也難以激發(fā)自己的興趣，從而影響學習的質(zhì)量。

二、分析提升初中美術(shù)課堂質(zhì)量的教學方法

（一）運用多媒體來構(gòu)建初中美術(shù)課堂，培養(yǎng)學生的審美能力

初中美術(shù)教師應(yīng)該在美術(shù)課堂中運用這種教學手法，通過圖片、視頻、聲音、動畫、音樂等多樣的形式來 繼續(xù)來進行課程的導入、研討以及總結(jié)，多媒體教學都是有個激發(fā)學生興趣的方式，教師要善于將各種多媒體資源巧妙融合，以提高學生的整體素質(zhì)。多媒體演示教學可以為學生帶來強大的視覺沖擊和感官刺激，教師可以利用多媒體來介紹作者的一些的知識與背景，這樣的現(xiàn)代化教方式都是比教師的直接的敘述更加有趣的，學生接受起來也會更快，印象會更深刻。

例如，在講解《外國美術(shù)名作巡禮》這一課的時候，筆者要運用多媒體來構(gòu)建初中美術(shù)課堂。教師可以運用多媒體為學生播放作品的圖片，讓學生欣賞這些作品，并組織學生寫下對作品的感悟，學會利用語言的精妙來賞析作品，校園美術(shù)文化發(fā)揮的最大益處就是激發(fā)學生對于美術(shù)的積極性，提高學生的審美能力，并提升保護藝術(shù)文物和珍貴畫作的意識，增強學生的審美能力。

（二）運用實踐來構(gòu)建初中美術(shù)課堂，培養(yǎng)學生的設(shè)計能力

初中美術(shù)教師要開展實踐性的教學，提升學生美術(shù)理解能力。實踐化的綜合性教學可以讓學生將理論與實際相結(jié)合，單純的理論教學不易激發(fā)學生的靈感，因此，教師可以開展一些課外實踐活動，但是實踐活動一定是基于學生已學的理論之上的，教師可以在班級開展一些世界名作的賞析課，鼓勵學生來品味作品，并進行小組交流來抒發(fā)自己的觀點與見解，教師還可以進行一些繪畫比賽，學生可以以個人為單位，也可以以小組為單位來進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，教師要鼓勵全體學生積極參與，這樣的活動更激發(fā)學生的競爭意識，更能增強學生的學習興趣。

例如，在講解《剪紙》這一課的時候，筆者就開展了實踐性的初中美術(shù)課堂。教師可以指導學生為一個小組，大家提前準備好工具，在教師的指導下一起來進行剪紙的學習，小組內(nèi)可以設(shè)定一個主題，比如“過年”主題，每個同學可以剪一個自己喜歡的圖案，在完成之后，大家還可以相互點評，提升自己的動手能力。教師在初中美術(shù)的教學課堂中將美術(shù)融入到學生們的日常生活當中，這是將原本抽象的知識點轉(zhuǎn)化為具體的知識點的體現(xiàn)，同時，這種教學方法大大提高了學生的動手能力，加深了對美術(shù)知識點的理解。豐富的實踐活動增強了學生的樂趣，教師可帶領(lǐng)學生學習本土藝術(shù)，凝聚民族文化的精髓，將民間美術(shù)一代一代地傳承下去，提升學生的美術(shù)素質(zhì)和素養(yǎng)。

（三）運用文化墻搭建來構(gòu)建初中美術(shù)課堂，培養(yǎng)學生的欣賞力

初中美術(shù)教師可以指導學生精心設(shè)計藝術(shù)展覽與校園文化節(jié)，布置學生的美術(shù)作品、書法作品、手工作品以及文學作品，將美術(shù)與其他學科結(jié)合起來，將美術(shù)、音樂、文學、動畫、武術(shù)等都可以通過美術(shù)的形式表現(xiàn)出來，教師還可以進行黑板報的設(shè)計。例如，在《描繪我們的校園》這一課的教學中，教師就要構(gòu)建環(huán)境優(yōu)美、文明 和諧的校園，引導學生積極參與校園文化的精神文明建設(shè)活動。

綜上所述，初中美術(shù)教師要積極的開展教學，為學生制定更精準的教學規(guī)劃與計劃，運用多媒體來構(gòu)建初中美術(shù)課堂，運用實踐來構(gòu)建初中美術(shù)課堂，運用文化墻搭建來構(gòu)建初中美術(shù)課堂，培養(yǎng)學生的審美能力于藝術(shù)靈感，讓初中美術(shù)課堂不僅變得質(zhì)量更高。

參考文獻

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