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      初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的分析和實(shí)踐研究

      2021-09-10 21:13:29謝昌瓊
      小作家報(bào)·教研博覽 2021年2期
      關(guān)鍵詞:課堂構(gòu)建實(shí)踐研究初中數(shù)學(xué)

      謝昌瓊

      摘要:初中數(shù)學(xué)教師要提升自己的教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于自己思維邏輯的提升,對(duì)于解決實(shí)際問題的能力的增強(qiáng),教師要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方法,這種思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透不僅可以起到啟蒙的作用,還可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更深入的認(rèn)知。因此,本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以初中數(shù)學(xué)為載體,對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的分析和實(shí)踐研究的這一問題進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的詳細(xì)說(shuō)明與闡述。

      關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);課堂構(gòu)建;困難原因;實(shí)踐研究

      中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-2-143

      初中數(shù)學(xué)教學(xué)要秉承“以人為本”的教學(xué)思想,讓學(xué)生在一個(gè)積極的環(huán)境下進(jìn)行的邏輯的整合,構(gòu)建靈活式的多媒體初中數(shù)學(xué)課堂,構(gòu)建合作式的小組化初中數(shù)學(xué)課堂以及構(gòu)建實(shí)踐式的操作化初中數(shù)學(xué)課堂,提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的困難及原因:

      單一的授課方式難以提升學(xué)生的興趣,數(shù)學(xué)本來(lái)就存在一定難度,尤其進(jìn)入初中的教學(xué)以來(lái),教師應(yīng)該在方式上進(jìn)行優(yōu)化,化簡(jiǎn)為難,把握好試題的難度和試題的數(shù)量。

      在具體的計(jì)算教學(xué)上,需要學(xué)生認(rèn)真細(xì)心,不能出任何的差錯(cuò),然而一些學(xué)生興趣不高,甚至還有畏懼感,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)節(jié)奏緩慢,在做題的時(shí)候容易出現(xiàn)粗心的問題,一步錯(cuò)就有可能造成下一步的計(jì)算繼續(xù)錯(cuò)誤,一個(gè)數(shù)學(xué)解題思路偏離了正確的解題道路,就可能影響下一步的思路的構(gòu)建,這是平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的,學(xué)生要有意識(shí)進(jìn)行改正,教師要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)。

      二、初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的分析和實(shí)踐研究策略

      (一)構(gòu)建靈活式的多媒體初中數(shù)學(xué)課堂,激發(fā)學(xué)生熱情

      為了提升初中生的理解力與理解的速度,教師可以構(gòu)建靈活式的多媒體初中數(shù)學(xué)課堂,運(yùn)用生動(dòng)的課堂導(dǎo)入教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,數(shù)學(xué)教師可以引用一些有趣的動(dòng)畫、數(shù)學(xué)家科學(xué)家們的簡(jiǎn)介來(lái)展開本節(jié)課的教學(xué),這樣會(huì)使課堂更加生動(dòng)。教師還可以用新鮮的教學(xué)道具來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在上一節(jié)課十分鐘的課間休息之后,學(xué)生很難再一節(jié)課開始時(shí)馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),這是人之常情,尤其對(duì)于學(xué)生自我控制能力比較低的學(xué)生,靈活式的多媒體初中數(shù)學(xué)課堂可以抓住學(xué)生的注意力,提升學(xué)生的的學(xué)習(xí)熱情。

      (二)構(gòu)建合作式的小組化初中數(shù)學(xué)課堂,培養(yǎng)學(xué)生思路

      初中數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建合作式的小組化初中數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生在合作討論的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),開發(fā)學(xué)生的思維,教師可采用分組討論或是自主探究,來(lái)加以引導(dǎo)質(zhì)疑,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍度,以提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在相互的交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)雙向提高,課堂中可以形成多對(duì)學(xué)習(xí)小組,這時(shí),教師要提出問題進(jìn)行積極引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組的討論。合作式的小組化初中數(shù)學(xué)課堂增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),可以激發(fā)學(xué)生的自發(fā)性

      例如,在講解《機(jī)會(huì)的均等與不等》這一課時(shí),我就構(gòu)建合作式的小組化初中數(shù)學(xué)課堂。我提出問題:“小紅明天打算買一張彩票,同學(xué)們覺得老師會(huì)中一等獎(jiǎng)嗎?”筆者依據(jù)學(xué)生的成績(jī)的高低以及男女生的比例進(jìn)行合理分配,要鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式來(lái)分析小紅可能的中獎(jiǎng)情況,隨后分析得出三種情況:老師會(huì)中一等獎(jiǎng);小紅不會(huì)中獎(jiǎng);小紅有可能會(huì)中獎(jiǎng),但不一定是一等獎(jiǎng)。隨后,筆者綜合學(xué)生的發(fā)言為學(xué)生講解得出確定事件與不確定事件各自的定義。構(gòu)建合作式的小組化初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)了學(xué)生思路,開動(dòng)學(xué)生的腦筋。

      (三)構(gòu)建實(shí)踐式的操作化初中數(shù)學(xué)課堂,提升實(shí)際應(yīng)用

      初中數(shù)學(xué)教中教具的使用是必不可少的,數(shù)形結(jié)合、平片圖形與立體圖形的結(jié)合都是使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,教師可以開展以小組為基礎(chǔ)的一些實(shí)踐手工實(shí)踐,比如讓學(xué)生進(jìn)行圖形的拼貼,讓學(xué)生分情況來(lái)討論一些應(yīng)用題的實(shí)際分類與解決的情況。學(xué)生如果由自己作圖、計(jì)算、分析得來(lái)就會(huì)印象十分深刻,更能把知識(shí)學(xué)懂學(xué)透,并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生活中來(lái)。數(shù)形結(jié)合的課堂在合適不過(guò)了,教師可以以模型教具輔助教學(xué),用一些模型為學(xué)生進(jìn)行直觀演示,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作了解數(shù)學(xué)原理,數(shù)形結(jié)合的實(shí)踐化教學(xué)可以使復(fù)雜問題變得簡(jiǎn)單化。實(shí)踐式的操作化初中數(shù)學(xué)課堂擴(kuò)大了學(xué)生的綜合能力,啟發(fā)了學(xué)生的思維能力。

      例如,在講解《圓的對(duì)稱性》這一刻的時(shí)候,筆者就構(gòu)建了實(shí)踐式的操作化初中數(shù)學(xué)課堂。我運(yùn)用多媒體制作圖形的動(dòng)感影像,通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)等步驟,學(xué)生可以更快找出這三條線的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行繪圖操作,繪制美麗的圖形,學(xué)生可以借助圓規(guī)、直尺、三角板等工具進(jìn)行圖形的繪制,學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中提升了對(duì)于知識(shí)的深入理解,激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)樂趣,教師要對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行頒獎(jiǎng)。實(shí)踐式的操作化初中數(shù)學(xué)課堂會(huì)使學(xué)生更快速的記住知識(shí),提升其實(shí)際應(yīng)用能力。

      綜上所述,初中數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維,提升整堂課的教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于學(xué)生要求要適度,不要為學(xué)生帶來(lái)很大的壓力,要積極提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,提升綜合素質(zhì)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]李俊.初中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)”的教學(xué)策略研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2012(11):244.

      [2]謝曉芬.分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2016(11):252.

      四川省瀘州七中教育集團(tuán)高新區(qū)中學(xué)

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