賀欣

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)行德育教育，不僅能夠使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，促使學(xué)生德智共同發(fā)展。本文就小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科在教學(xué)中滲透德育教育的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 德語(yǔ)教育 教學(xué)滲透

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-229

正文：德育教育貫穿整個(gè)教學(xué)工作，同時(shí)也是教育工作的核心。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們思想開闊、分散，對(duì)外界事物具有極強(qiáng)的好奇心。這個(gè)階段如果得不到正確的引導(dǎo)，極容易在成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)生偏差，因此需要老師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。本文就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育教育滲透的方式方法做簡(jiǎn)單論述。

一、深入挖掘教材中的德育教育元素

教材作為知識(shí)載體，它在內(nèi)容設(shè)置上不僅包含了學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，而且也涉及了情感教育、道德教育等等。因此，若想將德育教育與英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且在學(xué)科中滲透德育教育，就需要教師能夠深入挖掘教材中蘊(yùn)涵的德育元素，然后有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃。另外，老師還要找準(zhǔn)德育與智育融合的焦點(diǎn)，進(jìn)行自然銜接、無(wú)形滲透。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)日常英語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)候的形式，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。例如每天打招呼用到的Good morning 、Good afternoon、Nice to meet you 、Hello、 How are you等等。又比如：《Those are panda》教學(xué)中，老師可以借助這節(jié)英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物保護(hù)教育，無(wú)論在動(dòng)物園參觀動(dòng)物還是在學(xué)?；驊敉馀龅揭恍┬?dòng)物時(shí)，都要有保護(hù)之心，做到不虐待、不殘害。又如《It’s time for PE class》教學(xué)中，老師可以教育學(xué)生養(yǎng)成時(shí)間觀念。無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活上都要嚴(yán)格遵守時(shí)間，做一個(gè)守時(shí)守紀(jì)律的好學(xué)生?，F(xiàn)在的小學(xué)生時(shí)間觀念較差，對(duì)自己的時(shí)間管理還需要加強(qiáng)，在學(xué)習(xí)或生活中他們往往會(huì)因?yàn)樨澩婊蚱渌虻⒄`時(shí)間影響學(xué)習(xí)，因此老師就可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使其養(yǎng)成遵守時(shí)間的習(xí)慣。又如《Happy New Year》中，老師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)新年情境，并且在情境中穿插一些新年禮儀或者新年習(xí)俗教育，讓學(xué)生重溫傳統(tǒng)節(jié)日里所包含的優(yōu)秀文化，感受中華民族獨(dú)有的文化底蘊(yùn)。而對(duì)于其中一些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，老師要教導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和傳承。

二、挖掘教材中的情感元素

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師除了研究課本中的英語(yǔ)教學(xué)策略外，還要深入挖掘教材中的情感元素，讓學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)一邊接受情感教育。例如在《Where is Lucy from》教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生分別扮演來(lái)自不同國(guó)家的人物來(lái)進(jìn)行句型的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)句型之后，老師可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，而對(duì)于我們中華人民共和國(guó)的國(guó)旗，老師則需要借助這堂課進(jìn)行重點(diǎn)介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如老師可以為學(xué)生系統(tǒng)地講解五星紅旗中五顆心的代表含義以及國(guó)旗的故事，讓小學(xué)生能夠接受愛(ài)國(guó)主義教育。另外，老師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示一些我國(guó)國(guó)力強(qiáng)盛的圖片或視頻資料，讓學(xué)生親眼看到、親耳聽到國(guó)家迅速發(fā)展的實(shí)例，讓學(xué)生在體驗(yàn)國(guó)家繁榮昌盛中增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。

三、教師言傳身教進(jìn)行德育滲透

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育最直接的方式莫過(guò)于老師的言傳身教。一位積極樂(lè)觀、認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)于律己的老師本身就是榜樣，能夠在無(wú)形之中起到教育作用。小學(xué)階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿力，因此老師應(yīng)當(dāng)用自己的人格魅力力爭(zhēng)為學(xué)生樹立榜樣形象，讓學(xué)生能夠自覺(jué)跟隨老師的樣子嚴(yán)格要求自己。為此老師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)時(shí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待每一堂課程，教育學(xué)生做事要踏實(shí)。在跟學(xué)生交流時(shí)，能夠以和藹的態(tài)度與學(xué)生暢談，教會(huì)學(xué)生團(tuán)結(jié)友善。另外在生活上老師也應(yīng)該做到舉止文明、儀態(tài)大方。最后，老師也應(yīng)該努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)，在板書書寫時(shí)做到美觀流暢，英語(yǔ)范讀時(shí)能到抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)興趣。在校園里老師可以主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)打招呼，一方面培養(yǎng)學(xué)生的禮貌禮儀，一方面鍛煉學(xué)生開口講英語(yǔ)的膽量，當(dāng)老師主動(dòng)跟學(xué)生say hello時(shí)，學(xué)生定能感受到老師的平易近人，自然也會(huì)樂(lè)意與老師互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力取得好成績(jī)時(shí)，老師可以及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)：“You are great”。 當(dāng)學(xué)生幫助老師完成某項(xiàng)工作時(shí)，老師可以由衷地對(duì)學(xué)生表示感謝：“Thank you”這樣師生在朝夕相伴的時(shí)間里，學(xué)生自然會(huì)受到老師魅力的感染和熏陶，使自己變成一個(gè)懂禮貌有素質(zhì)的好學(xué)生。

英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言具有較大的文化差異。要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)就需要學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化因素，所以將德育教育與英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并不是一件易事，但是如果老師能夠在教學(xué)實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)兩者融合的契機(jī)，并且發(fā)揮自己的聰明才智將教學(xué)資源進(jìn)行合理整合與開發(fā)就可以在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中有的放矢，這樣在英語(yǔ)學(xué)科中滲透德育教育也定能夠取得一定成果，讓學(xué)生不僅能夠掌握英語(yǔ)知識(shí)，而且能夠收獲良好的品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中滲透德育教育是一件長(zhǎng)久且艱巨的任務(wù)。需要老師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，并且將德育教育完美融入其中，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都能接受到德育教育，成長(zhǎng)為品學(xué)兼優(yōu)的全能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]宗玲玲.德育在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的有效滲透[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（09）：134-136.

[2]范衡山.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（01）：166.

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