初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略探究

李琪

摘要：物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中極其重要的組成部分，有效開(kāi)展初中物理試驗(yàn)課程，是改進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效方式。而分組織式實(shí)驗(yàn)教學(xué)具備諸多優(yōu)點(diǎn)，在初中物理實(shí)驗(yàn)課中加以應(yīng)用，能夠有效增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)課程的整體效果。文章將對(duì)初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其改進(jìn)方法進(jìn)行探究，以供借鑒。

關(guān)鍵詞 初中;物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué);改進(jìn)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-240

一、 分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將學(xué)生劃分成不同小組，以組為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，解決實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教授學(xué)生物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。具體來(lái)說(shuō)，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義有：

首先，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，提高整體學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)階段初中物理課堂教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題有：物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均是由教師親手操作演示的，學(xué)生缺少參與機(jī)會(huì)，雖然初期學(xué)生會(huì)因?yàn)楹闷嫘亩P(guān)注實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是久而久之，就會(huì)逐漸失去熱情，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)興趣缺乏。而一些距離較遠(yuǎn)的學(xué)生則因?yàn)闊o(wú)法準(zhǔn)確觀測(cè)到實(shí)驗(yàn)全貌，而失去對(duì)試驗(yàn)的關(guān)注度。還有一部分學(xué)生由于了解書(shū)本內(nèi)容，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣不大，無(wú)法參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)。

上述情況的出現(xiàn)使得物理教學(xué)有效性較差，學(xué)生無(wú)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正體會(huì)到物理知識(shí)的樂(lè)趣所在，進(jìn)而阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。而采用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，則能夠讓學(xué)生直觀地參與到物理實(shí)驗(yàn)中來(lái)，通過(guò)自己動(dòng)手操作了解書(shū)本中所講解的物理概率，然后針對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究探討，找出合理的解決措施，提高自身能力水平。

其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，激發(fā)探索熱情。初中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求，直接阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而分組教學(xué)模式的應(yīng)用，則打破了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的束縛，除了可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握能力外，還注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)自己所感、所想，在教師指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步了解物理定律及相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在討論過(guò)程中，將自己的觀點(diǎn)和看法表述出來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

最后，有利于加深學(xué)生的合作意識(shí)。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)行物理現(xiàn)象的研究，通過(guò)實(shí)踐、探討、研究、分析和交流來(lái)解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，在掌握和鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，為以后人際關(guān)系的建立提供幫助。

二、分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)

（一） 利用課堂資源改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

初中物理教學(xué)中，很多物理定律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理出來(lái)的。如二力平衡等。初中階段，學(xué)生的知識(shí)有限，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的初級(jí)階段，其對(duì)教材內(nèi)容中的知識(shí)和相關(guān)的定理，難以一聽(tīng)就懂，掌握也不夠牢固、深入，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生在過(guò)程中獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和了解規(guī)律。

所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用課堂現(xiàn)有資源，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中了解物理定律的要點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握其含義及規(guī)律。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的整個(gè)產(chǎn)生階段有一個(gè)深刻的了解，讓其認(rèn)識(shí)到物理的重要性，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。另外，教師還需重視實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與物理定律是否相符的問(wèn)題，若出現(xiàn)偏差，則要與學(xué)生一起找出原因，不斷反思實(shí)驗(yàn)，改正實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，直到得出正確結(jié)論。

（二） 識(shí)別和掌握各種不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)器材

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展前，學(xué)生需要明確了解所需實(shí)驗(yàn)器材、性能及其用法，這樣才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更好地運(yùn)用相關(guān)器材，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解物理知識(shí)的客觀規(guī)律。例如電流表、電壓表、刻度尺等等，教師需引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別器材并了解器材的功能。如此，便能夠增大學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題

（一） 準(zhǔn)備不充分

對(duì)于大多數(shù)物理教師來(lái)說(shuō)，其將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在物理定律的掌握上，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的開(kāi)展只是走走過(guò)場(chǎng)，實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備不足，有時(shí)甚至完全沒(méi)有準(zhǔn)備，導(dǎo)致上課時(shí)要么缺少器材，要么問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，最終的實(shí)驗(yàn)效果不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低。

（二） 課堂結(jié)構(gòu)松散，課堂教學(xué)混亂

初中物理實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，教師對(duì)其重視度不足，在課程結(jié)構(gòu)規(guī)劃上，往往很容易忽略實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)設(shè)置存在很多的不合理性，課堂教學(xué)也較為混亂，教學(xué)質(zhì)量受到影響。

四、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)方法

（一） 更新教學(xué)理念，加大分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度

只有改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，加大對(duì)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度，才能更好地推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用和功效的發(fā)揮，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力及實(shí)踐能力的目的。在現(xiàn)實(shí)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生講解探究過(guò)程和實(shí)驗(yàn)方法，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)課本內(nèi)容提出針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)猜想，然后指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和相關(guān)數(shù)據(jù)予以記錄和反思討論，且注重分組教學(xué)的實(shí)質(zhì)性和多樣化。

（二） 加強(qiáng)小組劃分及任務(wù)布置的合理性

分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，小組劃分需要教師先對(duì)學(xué)生的特征、習(xí)慣、能力等各方面因素予以了解和掌握，然后按照互補(bǔ)原則、帶動(dòng)原則劃分小組，保證小組成員的合理性。在劃分時(shí)，應(yīng)做到男女搭配，以期更好地進(jìn)行思維、想法的交流。通常情況下，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，小組成員以4～6人為主，融合不同等級(jí)的學(xué)生，通過(guò)優(yōu)生帶差生的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)參與的積極性。再者，組內(nèi)男女比例要協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生間思想的交流。

（三） 做好課前準(zhǔn)備

首先，教師要明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)課程要求及目標(biāo)設(shè)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用合理方式激發(fā)學(xué)生的探究熱情;其次，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需器材，并向?qū)W生講解器材性能及操作要求，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行。再次，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，確保每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)任務(wù)設(shè)置的合理性，減少問(wèn)題的產(chǎn)生。最后，做好預(yù)防和應(yīng)急處理措施，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，如器材損壞、溫度不適等，制定合理的解決方案，避免事故的發(fā)生。

五、結(jié)語(yǔ)

初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要措施。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)其重視及推廣力度，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)條件，采用合理方式加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的掌握，以此全面改善學(xué)生的物理素養(yǎng)。

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涼山州民族中學(xué)