關(guān)于幼兒園游戲與教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考

程永麗

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育成為人們生活中愈發(fā)關(guān)注的主題，幼兒園作為每一個(gè)幼兒接受教育的起點(diǎn)，其意義非常重大。但是由于幼兒園學(xué)生們的年齡小、專(zhuān)注程度低等特點(diǎn)，其在教學(xué)設(shè)計(jì)上需要與其他階段的教育做出很大的區(qū)別。在如今高壓教育環(huán)境下，也出現(xiàn)部分幼兒園忽視了游戲?qū)Φ妄g兒童的重要性，一味地強(qiáng)調(diào)幼兒園的教育作用，將幼兒園變成小學(xué)，提前學(xué)習(xí)知識(shí)，這也對(duì)幼兒的發(fā)展不利。因此，將教學(xué)與游戲相整合是幼兒園教育亟待研究的課題，讓幼兒們?cè)谟變簣@既能夠接收到相應(yīng)教育，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能夠獲得樂(lè)趣，掌握社交的本領(lǐng)，這一點(diǎn)尤為重要。

關(guān)鍵詞 幼兒園游戲;教學(xué)整合;幾點(diǎn)思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-272

引言

幼兒園整合課程是融合游戲教學(xué)、興趣教學(xué)、發(fā)展教學(xué)等教學(xué)思想為一體，強(qiáng)調(diào)幼兒自我興趣激發(fā)的一類(lèi)課程狀態(tài)。在此背景下，幼兒園游戲與課程教學(xué)的整合是學(xué)前教育改革的基本要求。教師要了解整合課程背景下的教學(xué)理念，對(duì)幼兒園游戲與課程教學(xué)進(jìn)行有效整合，讓幼兒在更好的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上完成自我能力的提升。

一、融合游戲與教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲活動(dòng)和環(huán)節(jié)，幫助幼兒形成對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡和熱愛(ài)，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。幼兒園課程中的游戲與平時(shí)的娛樂(lè)活動(dòng)有所不同，教師需要在游戲的設(shè)計(jì)中注重對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)和思維的引導(dǎo)，讓幼兒可以在游戲中學(xué)到知識(shí)，并且?guī)椭變喝姘l(fā)展，提高幼兒的成長(zhǎng)質(zhì)量。幼兒園課程，有時(shí)容易讓幼兒感到枯燥和乏味，教師可以將游戲與教學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒處于游戲當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)的教學(xué)中，由于幼兒年紀(jì)較小，可能無(wú)法直接理解教師所講的數(shù)數(shù)的意思。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，在課堂中準(zhǔn)備好一個(gè)鈴鐺，然后教師可以讓一位幼兒輕輕地敲擊鈴鐺，緩慢地敲擊幾次，然后問(wèn)另外一位幼兒。教師可以讓數(shù)數(shù)的幼兒背過(guò)身去，然后在敲擊結(jié)束后詢(xún)問(wèn)幼兒敲了多少次，如果幼兒答對(duì)了可以給予獎(jiǎng)勵(lì)或口頭鼓勵(lì)。通過(guò)在課堂中設(shè)計(jì)這些簡(jiǎn)單的游戲?qū)崿F(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容與游戲的融合，能讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)幫助幼兒全面發(fā)展的目的。同時(shí)游戲與教學(xué)內(nèi)容的整合，能讓教師與幼兒有更多的交流。

二、敢于放手，尊重幼兒主體地位

游戲化教學(xué)要求學(xué)生在參與中來(lái)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，真正發(fā)揮幼兒的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力，使幼兒在參與游戲的過(guò)程中真正有收獲、有進(jìn)步，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。具體來(lái)說(shuō)，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)最新的幼兒園教育綱要要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，喚醒幼兒的主體意識(shí)。很多時(shí)候，教師總是覺(jué)得幼兒階段的孩子太小，可能會(huì)學(xué)不懂，所以存在教師包辦，幼兒更多的是在配合，這對(duì)于幼兒的鍛煉意義和效果會(huì)大打折扣，不利于幼兒的進(jìn)步，也會(huì)影響幼兒的積極性。所以，要想在教育教學(xué)行為上做出改變，需要幼兒教師轉(zhuǎn)變思想，敢于放手，并結(jié)合幼兒的現(xiàn)狀進(jìn)行游戲的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒敢于去嘗試，在經(jīng)歷中引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)。

此外，教師要根據(jù)幼兒發(fā)展需要來(lái)構(gòu)建課程游戲課程體系。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：學(xué)前教育課程的設(shè)置，要本著以幼兒發(fā)展為本的目標(biāo)，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，致力于對(duì)幼兒一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)，要根據(jù)幼兒在小班、中班、大班的不同需求來(lái)系統(tǒng)化地設(shè)置游戲課程，其立足點(diǎn)就是幼兒的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求。如果條件具備的話(huà)可以調(diào)動(dòng)幼兒參與到課程建設(shè)中來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)幼兒的呼聲與需求，遵循循序漸進(jìn)的原則來(lái)給幼兒構(gòu)建體系化的游戲課程。這對(duì)于幼兒的教育意義和吸引力會(huì)更大，也滿(mǎn)足了幼兒的現(xiàn)實(shí)需求。教育是有其內(nèi)在規(guī)律性的，幼兒教育也是如此。幼兒階段的幼兒在規(guī)矩意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)積累等方面都有很多不足之處，所以在進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)不斷出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，對(duì)此，教師一定要放平心態(tài)，做一名合格的旁觀者。

三、創(chuàng)造游戲情境

幼兒教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造游戲情境教學(xué)既可以快速地融入幼兒，使幼兒與自己更加親近，還能調(diào)動(dòng)他們的積極性，為他們營(yíng)造一個(gè)既輕松又愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，游戲情境的創(chuàng)造要以本堂課的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，使教學(xué)更具合理性，使游戲與教學(xué)緊密聯(lián)系，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。良好的游戲情境不僅可以保證幼兒直觀感知到知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，提升學(xué)生參與游戲活動(dòng)的體驗(yàn)感，還可以極大提升幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性。而要想有效地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，相關(guān)的幼兒教師在實(shí)踐應(yīng)用游戲教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境的過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出趣味教學(xué)情境、生活化教學(xué)情境等，在提升教學(xué)直觀性的同時(shí)，有效地提升教學(xué)的趣味性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)4以?xún)?nèi)的數(shù)字”時(shí)，這一課是小班數(shù)學(xué)課程里比較基本的一節(jié)，教學(xué)目標(biāo)是使幼兒掌握4個(gè)物體的數(shù)量?；诖?，幼兒教師可以這樣創(chuàng)造教學(xué)情境，讓一個(gè)幼兒充當(dāng)水果店的售貨員角色，其他的幼兒都扮演顧客，然后，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)水果的模擬場(chǎng)景。如充當(dāng)顧客的幼兒要買(mǎi)4根香蕉時(shí)，充當(dāng)售貨員的幼兒就要給這名幼兒4根香蕉。如果幼兒取的香蕉數(shù)量正確，幼兒教師就要對(duì)其表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。若不對(duì)，教師要進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。通過(guò)設(shè)定這個(gè)游戲，幼兒就能很好地掌握數(shù)量減少和增加的過(guò)程。教師也可以提問(wèn)：“1根香蕉怎么變成2根香蕉呢？”這樣的問(wèn)題不只讓幼兒接觸了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能開(kāi)發(fā)幼兒的思維。借助這種類(lèi)型的游戲，可以激發(fā)幼兒對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，也從各方面提高了幼兒的智力水平、能力水平等。

結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒園游戲與課程教學(xué)整合是結(jié)合相關(guān)整合課程背景所提出的一種新型教學(xué)理念，是能夠真正順應(yīng)幼兒自我發(fā)展、幫助幼兒提高自身能動(dòng)性的一條必經(jīng)之路。教師在教學(xué)過(guò)程中要考慮到幼兒的實(shí)際發(fā)展需要，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值目標(biāo)，營(yíng)造良好的游戲環(huán)境，注重正確引導(dǎo)，以?xún)?yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)游戲與課程教學(xué)的有機(jī)融合。

參考文獻(xiàn)

[1]王菊霞.關(guān)于幼兒園游戲與教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考[J].名師在線(xiàn)，2020（13）：8-9.

[2]陸金珺.幼兒園教育教學(xué)中游戲的整合運(yùn)用研究[J].新課程（綜合版），2019（10）：161.

[3]林文燕.幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的整合研究[J].課程教育研究，2018（36）：31-32.

江西省南昌經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)赤府幼兒園