探究核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

甄偉

摘要：隨著新課程的改革，教育部門對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣與積極性。本文主要闡述了現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，提出了提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的可實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)模式;有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-305

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)體系中的重要組成部分，大部分的化學(xué)定理都是建立在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣，提升學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性是非常必要的，讓學(xué)生知道化學(xué)的真理性與實(shí)踐性，從而提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在的問題

（1）學(xué)生處于被動(dòng)地位

筆者通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師在講臺(tái)上準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料為學(xué)生做示范，學(xué)生只能以觀眾的身份觀看實(shí)驗(yàn)步驟，并沒有親自動(dòng)手操作，眾所周知，眼睛的記憶力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不過手的記憶力，眼睛雖然看過一遍實(shí)驗(yàn)流程，但是學(xué)生并不具備“過目不忘”的本領(lǐng)，所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)的印象仍舊不夠深刻，而且學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)下接受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作原理，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究熱情和興趣，也違背了新課程改革的教學(xué)方針。

（2）教學(xué)方式相對(duì)單一

除了上文提到了問題以外，現(xiàn)階段的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著教學(xué)方式相對(duì)單一的問題，在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，老師按部就班地按照同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，老師布置實(shí)驗(yàn)要求、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的單一的教學(xué)形式讓實(shí)驗(yàn)課堂毫無生機(jī)，逐漸讓學(xué)生喪失對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新鮮感，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性，抑制了學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的有效途徑

（1）創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組

小組教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)、共同協(xié)作的方式來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)老師可以將全班同學(xué)劃分為若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，例如在做《氣體的凈化和干燥》這一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，化學(xué)老師可以讓小組內(nèi)成員分工合作，分別負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)道具、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，化學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行友善的交流，如果遇到分歧，應(yīng)該尊重對(duì)方的意見和看法，然后再自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以在老師的幫助下得出正確的結(jié)論。通過小組合作的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，從而提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，即提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

（2）設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的深遠(yuǎn)影響，很多學(xué)生都產(chǎn)生了惰性，很多學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了很大的依賴性，已經(jīng)不具備自主學(xué)習(xí)和探究的能力，為了改變這一現(xiàn)狀，則要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)內(nèi)容適當(dāng)對(duì)抽象的，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的感知度，老師可以設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)鋁這一內(nèi)容時(shí)，老師可以舉例學(xué)生日常喝的碳酸飲料，易拉罐的鋁，容易捏憋，讓學(xué)生熟知鋁硬度小這一特征。老師通過生活素材讓學(xué)生更加了解化學(xué)內(nèi)容，從而有利于學(xué)生更好地投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來。除此之外，老師也可以將生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中沒有留意過的現(xiàn)象在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中重新演示，讓學(xué)生逐漸將生活與化學(xué)構(gòu)建聯(lián)系，并且鍛煉學(xué)生運(yùn)用化學(xué)解決生活問題的能力，即提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（3）開展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)只是拘泥于化學(xué)教材，僅僅在教室中開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是這樣的教學(xué)形式嚴(yán)重局限了學(xué)生的思維和視野，老師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，就要走出教室，開展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展自己的視野。例如老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化工廠或者化肥廠進(jìn)行參觀，調(diào)查農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的影響，從而了解其中蘊(yùn)含的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生在做類似的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以更加地熟練地操作，學(xué)生通過在課外實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以更好地運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，從而提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，即提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

結(jié)束語：

綜上所述，現(xiàn)階段的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著學(xué)生主體地位不突出、教學(xué)模式單一的問題，影響了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升?；瘜W(xué)老師可以創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組、設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及開展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性與主動(dòng)性，從而不斷改善和優(yōu)化化學(xué)教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)課堂的豐富性與趣味性，學(xué)生可以多層次地感知化學(xué)知識(shí)，了解化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從而逐漸具備運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：姓名：鄭磊，性別：女，出生年月日：1979.01，貫籍：江西，民族：漢，學(xué)歷：本科，職稱：小教一級(jí)，研究方向：學(xué)前教育。

安徽省皖西中學(xué)