王淑濤

摘要：近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育改革工作的推進(jìn)，打破了傳統(tǒng)的教育理念和機(jī)械的教育方式，班主任管理工作也隨著新課改的深入變革發(fā)生著深遠(yuǎn)的變化。為了促進(jìn)新課改背景下，初中班主任管理工作得以轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，本文對(duì)初中班主任的班級(jí)管理工作進(jìn)行了深入分析，并提出相關(guān)工作建議，以此為初中教育事業(yè)的發(fā)展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：課程改革;初中班級(jí);管理工作;轉(zhuǎn)變創(chuàng)新

隨著我國(guó)教育事業(yè)全方位發(fā)展，教育體制也在進(jìn)行著深化改革，對(duì)應(yīng)的校園管理、班級(jí)管理也要隨著新課改的推進(jìn)而同步轉(zhuǎn)變發(fā)展。初中班級(jí)管理水平高低決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和校園教學(xué)環(huán)境的好壞。作為一名初中班主任，是班級(jí)管理的組織者和實(shí)施者，在班級(jí)管理中發(fā)揮著至關(guān)重要的影響力。初中階段的學(xué)生處于青春期階段，他們敏感叛逆的心理性格，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，需要加倍關(guān)注的年齡階段和性格特征。針對(duì)這些要素，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過(guò)程中，以新課改的教育要求為著手點(diǎn)，要充分考慮到學(xué)生的心態(tài)變化，采用適當(dāng)?shù)娜诵曰芾矸桨?，從而提高管理效率，提高班?jí)管理質(zhì)量，保障學(xué)生在和諧、愉悅、健康的班級(jí)環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

一、現(xiàn)階段初中班主任管理工作的現(xiàn)狀分析

初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，很多時(shí)候?qū)τ诎嘀魅蔚墓芾砉ぷ鞣浅５钟|，他們會(huì)認(rèn)為班主任事事都針對(duì)自己，自己完全沒(méi)有自由。存在這個(gè)情況，部分班主任還是不能去冷靜處理和叛逆期學(xué)生的關(guān)系，缺乏理解和溝通，反而是以命令式的手法去讓學(xué)生必須遵守管理方式。學(xué)生的叛逆情緒得不到緩解，從情感上更加反感學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)于班級(jí)管理工作的開(kāi)展是極其不利的。還有部分班主任在班級(jí)管理工作中只是一昧追求班級(jí)學(xué)生的成績(jī)排名，只顧著拿成績(jī)來(lái)區(qū)分學(xué)生，認(rèn)為班級(jí)管理只要管成績(jī)，其他方面不重要。這種思想理念的導(dǎo)入，讓班級(jí)管理工作停滯不前，學(xué)生也因此會(huì)產(chǎn)生很多心理壓力，初中生的行為管理得不到有效管理。還有一種機(jī)械式的班級(jí)管理困境，比如班主任會(huì)制定出整套班級(jí)管理制度，讓學(xué)生對(duì)著制度去遵守去執(zhí)行，這種傳統(tǒng)的機(jī)械管理模式與新課改背景下的初中班級(jí)管理要求是背道而馳的，且嚴(yán)重阻礙了班級(jí)管理水平的提升。

二、班主任管理工作的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新策略

1.尊重學(xué)生主體地位，優(yōu)化管理模式

初中階段的學(xué)生正處于青春期發(fā)展階段，這個(gè)年齡段的學(xué)生會(huì)敏感，也很渴望得到尊重和平等的待遇，作為初中班級(jí)的班主任，首先要了解學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育特征和心態(tài)變化，結(jié)合不同學(xué)生的需求和個(gè)性做到平等管理，一視同仁，對(duì)每個(gè)學(xué)生保持相互的尊重，注重對(duì)學(xué)生主體地位的建立，讓他們充分了解自己才是班級(jí)的主人，班主任只是參與其中的管理者，很多管理工作需要學(xué)生來(lái)協(xié)助自己完成班級(jí)管理工作，在肯定學(xué)生個(gè)體能力的同時(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建班級(jí)主體地位的意識(shí)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理工作中，增強(qiáng)師生互動(dòng)管理。此外，班主任要分析班級(jí)每位學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取因材施教的管理模式，制定層次化的管理方案，從而有效實(shí)施班級(jí)管理工作。比如，班級(jí)成績(jī)較弱的學(xué)生，班主任多采取激勵(lì)方式，以談話交流和心理輔導(dǎo)的方式，了解學(xué)生的心態(tài)發(fā)展?fàn)顩r，從思想方面重視引導(dǎo)，幫助學(xué)生重拾主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心;對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，班主任要以鞭策的管理模式來(lái)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們多多參與社會(huì)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)自己德智體美育的全方位發(fā)展;除了學(xué)習(xí)成績(jī)方面的管理，班主任要對(duì)學(xué)生的社交能力方面進(jìn)行有力管理，引導(dǎo)學(xué)生自主去建立良好的人際關(guān)系，從而優(yōu)化整個(gè)班級(jí)的管理工作。

2.完善班級(jí)管理制度，創(chuàng)新管理手段

在新課改的教育背景下，完善班級(jí)管理制度和管理手段，是優(yōu)化班級(jí)管理工作的重要步驟。要提高班主任管理工作的成效和水平，首先要完善班級(jí)管理制度。制定、完善管理制度需要班主任根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)建立相對(duì)應(yīng)的管理制度，為開(kāi)展班級(jí)管理工作提供制度遵循。在建立班級(jí)管理制度的過(guò)程中，班主任可以通過(guò)班會(huì)的形式，組織全班學(xué)生參與制定其中，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)表自己對(duì)班級(jí)管理制度的改進(jìn)建議，提升學(xué)生的參與度和認(rèn)可度。健全的班級(jí)管理制度可以優(yōu)化學(xué)生的行為準(zhǔn)則，還能把教育和管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)班級(jí)制度來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。由于管理工作是一個(gè)持續(xù)性過(guò)程，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一成不變的管理模式，自己在班級(jí)管理的過(guò)程中，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自己的管理水平，拓展自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，在開(kāi)展管理活動(dòng)的過(guò)程中，和班級(jí)學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改的教育背景下，對(duì)班主任的班級(jí)管理工作也提出了更高的要求，這是一個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，班主任要根據(jù)新課改的教育要求，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，借鑒優(yōu)秀的管理方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，從而形成符合實(shí)際、科學(xué)創(chuàng)新的班級(jí)管理模式，促進(jìn)自身管理水平的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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