王曉婧

摘要：閱讀作為中學語文的重要組成部分，其可以提高學生的文學素養(yǎng)，凈化學生的心靈，中學語文閱讀審美教育設立的目的是希望學生通過系統(tǒng)化學習可以樹立正確的世界觀，人生觀方向觀，因此，該教學內(nèi)容分為自然美，現(xiàn)實美和心靈美三大內(nèi)容，高中英語教師要利用多媒體技術等教學輔助器材，為學生營造良好的學習環(huán)境?？梢韵葎?chuàng)設情境，鋪設審美教育的大陸，從而激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，然后讓學生對該文章展開細致化閱讀，達到其應有的教學目的。

關鍵詞：語文閱讀;高效課堂;審美教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

閱讀課作為初中語文教學活動中必不可少的一環(huán)，傳統(tǒng)的語文閱讀教學缺乏審美內(nèi)容，因此初中語文教師在開展閱讀教學時，要增加審美教學，在制定教學計劃時，要明確教學方案，根據(jù)不同的學生制定不同的教學計劃，從而展開個性化教學。在講求教學方法時，也要結合學生的發(fā)展規(guī)律，考慮到學生的個性化特點展開教學。語文閱讀教學可以陶冶學生的情操，提高學生的審美情趣，初中語文教師要擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，運用新型的教育模式激發(fā)學生的學習興趣。

1中學語文閱讀教學中的審美教育對象

中學語文閱讀審美教學主要分為自然美，現(xiàn)實美和心靈美三大部分。自然美普遍存在于我們生活實際當中，語文不僅僅是一門科目，同樣它還是人與人之間交流的工具，因此，初中語文教師在展開審美閱讀教學時要注意與生活實際相聯(lián)系，結合課文中的內(nèi)容展開教學。通過多年的實踐教學，可以發(fā)現(xiàn)許多課本內(nèi)容都是以自然美景相關的教師要挖掘自然事物中的美好，提高學生的審美價值。使學生可以以新的角度認識世界，通過這種教學模式可以促使學生產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。陶冶學生的情操，使學生對祖國大好河山帶著一種崇敬之情?，F(xiàn)實藝術主要講的是世界當中存在的一種現(xiàn)實的藝術，例如博物館中的字畫，雕塑的這些都是以現(xiàn)實為題的教學內(nèi)容，初中階段的閱讀主要是希望學生通過閱讀可以更多的了解世界，掌握更多的知識【1】。但是閱讀文章不僅僅是學習知識，更重要的是希望通過文章可以感受人生哲理。通過獨特的感知，從文學作品中感受到溫度，感受到獨特的美學價值。心靈美是閱讀審美教學中的重點內(nèi)容，也是設立初中閱讀審美教學的目的之一，心靈美決定著人的美，初中語文教師在展開閱讀教學活動時，要將心靈美作為整體活動的中心點，圍繞著心靈美，運用多樣化教學模式激發(fā)學生的學習興趣，使學生樹立正確的世界觀和榮辱觀，提升學生的道德情操，幫助學生樹立正確的人生方向，使其可以快速融入社會，成為為社會有用的人才。

2中學語文閱讀教學中審美教育的教學策略

2.1以情境創(chuàng)設普鋪設審美教育的大路

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學中，教師的教學模式過于單一刻板，通常采取平鋪直敘的教學方式，這種教學方式雖然能完成基本的教學內(nèi)容，但是沒有考慮到學生的自身情況不夠吸引學生的注意力，學生提不起學習興趣，沒有對教學內(nèi)容和教學情景進行細致化分析，學生的課堂參與感不足，這就會導致學生與課文內(nèi)容不能產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。而引入情景創(chuàng)設可以幫助學生快速融入課堂，讓學生感受到文章內(nèi)容的真實意義。初中語文教師要想更好的展開審美教學活動，就要通過創(chuàng)設情境的模式來激發(fā)學生的學習興趣。例如教師在講解《你是人間的四月天》這節(jié)課時，教師可以利用多媒體技術播放一些伴奏和圖片視頻，使學生可以快速的融入到該文章內(nèi)容中，這種教學模式改變了傳統(tǒng)教育理念的束縛，以學生為課堂主體。將學生作為真正的主人，進而使被動式教學模式轉化為主動式學習，使學生可以體會到文本中的現(xiàn)實美。增強學生的學習熱情，讓學生感受到文章的美。教師在講解一些重要情節(jié)是可以讓學生結合照片展開想象，提高學生的想象能力，可以讓學生結合自身經(jīng)歷展開想象，使學生帶入感情的閱讀文章，讓學生將日常生活的體驗和經(jīng)歷與文章的內(nèi)容相比較，從而真正的感受到作者的寫作意義【2】。

2.2聲情并茂的朗讀來增強審美效果

投入感官進行文章閱讀可以提高學生的學習效果，審美教育離不開學生聲情并茂的朗讀。初中語文教師可以帶領學生對文章進行反復推敲和賞析，對于文章的重點之處展開細致化講解，幫助學生理解知識框架，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找與該文章有關的朗誦資料，并且在課上進行播放，讓學生通過視頻了解到朗誦時應該尋找的重音以及應該投入的感情，讓學生可以快速融入到該文章內(nèi)容。從而提高學生的審美。教師還應該采取鼓勵式教育，鼓勵學生敢于用朗誦表達自己的情感，使學生可以真正的與文章內(nèi)容融為一體，這種教學模式可以更好的使學生投入感情去學習文章，教師也可以通過示范朗讀的模式，帶領學生一同進行文章閱讀，在這一過程中，教師要以身作則，為學生樹立一個優(yōu)秀的榜樣，教師也要全情投入的閱讀文章，這樣才能帶領學生更好的融入集體課堂中，幫助學生擺脫學習困難，使學生感受到語言的魅力，從而真正的愛上語文這門學科，感受到閱讀的快樂，進而開始自發(fā)閱讀，調(diào)動學生的積極性，使其可以養(yǎng)成良好的學習習慣。

結束語：

要想更好的在初中語文課堂中展開閱讀審美教學，教師要將核心素養(yǎng)教育融入初中語文課堂。結合時代的發(fā)展，樹立新的教育理念，運用多樣化的教學模式吸引學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生在身心健康的環(huán)境下茁壯成長。

參考文獻

[1]王秀.中學語文閱讀教學中審美教育的教學策略[J].課外語文（上），2021，（2）：29-30.

[2]杜麗楠.中學語文閱讀教學中審美教育的教學策略研究[J].百科論壇電子雜志，2020，（14）：1086-1087.

安徽省亳州市譙城中學 236800