王瑋

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念在新課標(biāo)的指導(dǎo)下要改變以提升小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)，要以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以小學(xué)生為數(shù)學(xué)教學(xué)主體的全新的教學(xué)理念。計(jì)算貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)整個(gè)發(fā)展階段，因此小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力是在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)下進(jìn)行提升的，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)要重視數(shù)學(xué)計(jì)算課程與日常生活和社會(huì)環(huán)境的聯(lián)系。把小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)“生活化”，以小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高為目的，可以激發(fā)小學(xué)生參與和解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角;小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

對(duì)于當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)說是一項(xiàng)基礎(chǔ)技能。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保證每位學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)算能力都必須過關(guān)，這就需要教師對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行觀察分析，并根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)，保證數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)的有效性。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為發(fā)展學(xué)生基本的計(jì)算能力，教師要讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)法則和公式來(lái)正確、合理地解決問題，而且要理解計(jì)算技巧的基本內(nèi)涵，要學(xué)會(huì)依據(jù)不同的題目條件來(lái)尋找正確的計(jì)算途徑。計(jì)算能力的培養(yǎng)并不是單一的、孤立的，而是要和學(xué)生的邏輯思維發(fā)展進(jìn)行有效的整合，這對(duì)學(xué)生來(lái)講是有一定困難的。但計(jì)算能力是學(xué)生在日常生活中必備的能力，學(xué)生乘坐出租車、出門買東西等都離不開計(jì)算能力。換句話來(lái)講，只要學(xué)生在日常生活中有等價(jià)交換的行為出現(xiàn)，教師就必須把培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的事情提上日程。這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要部分，更是學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中必備的一種關(guān)鍵能力。以此來(lái)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行，每一位教師都應(yīng)該重視起來(lái)。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，要在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解過程中讓小學(xué)生理解什么是計(jì)算、計(jì)算的意義是什么、計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用。要把計(jì)算和生活聯(lián)系在一起，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)算數(shù)的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如：在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)小學(xué)生明白計(jì)算的意義和價(jià)值。“數(shù)一數(shù)”是一年級(jí)小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)小學(xué)生從場(chǎng)景圖中把數(shù)字剝離出來(lái)，讓小學(xué)生能按順序數(shù)數(shù)?！皵?shù)一數(shù)”這節(jié)課程是讓小學(xué)生完成數(shù)的積累，小學(xué)生只有完成數(shù)的積累才能進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，才能對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算意識(shí)和數(shù)感的初步建立是在小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的講解中逐步建立起來(lái)的。促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)而能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）傳授學(xué)生計(jì)算的方法

學(xué)生只有掌握了計(jì)算的基本原理之后，才能在頭腦中形成更多有效的計(jì)算方法，從而真正達(dá)到解題的多樣化，學(xué)生在遇到不同類型的問題時(shí)才能選擇最合適的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。在實(shí)際的教學(xué)中，筆者特別重視給學(xué)生傳授計(jì)算方法的過程。不同的方法有不同的難度，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展也有不同的幫助，還能滿足不同層次學(xué)生的基本計(jì)算需求，讓每一個(gè)孩子都能得到相應(yīng)的提高。例如，在進(jìn)行《20以內(nèi)的加減法》的相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)時(shí)，筆者會(huì)利用課余時(shí)間來(lái)給學(xué)生講解更多計(jì)算的小技巧，讓學(xué)生掌握“補(bǔ)數(shù)”的概念。有些教師會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)運(yùn)算時(shí)利用算盤讓學(xué)生進(jìn)行操作，在珠算的過程中給學(xué)生介紹“退一加補(bǔ)，減補(bǔ)進(jìn)一”的小口訣來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。事實(shí)上，這種方法在無(wú)形之中把20以內(nèi)加減法的計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)?0以內(nèi)加減法的計(jì)算，會(huì)讓學(xué)生的思維過程更加簡(jiǎn)便。而且，學(xué)生掌握了這個(gè)口訣之后，也能計(jì)算得又快又準(zhǔn)。這是一種有效的計(jì)算方法，更為學(xué)生在今后學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法奠定了非常扎實(shí)的基礎(chǔ)。不僅如此，筆者還會(huì)給學(xué)生介紹其他的多種計(jì)算方法，每一種計(jì)算方法各有不同，每一種計(jì)算方法的特點(diǎn)也都十分的鮮明，但是運(yùn)用這些計(jì)算方法來(lái)解決實(shí)際的問題也會(huì)有一定的局限性，更需要對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，才能讓學(xué)生優(yōu)化計(jì)算方法的選擇過程，從而提高學(xué)生的解題效率。

（三）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，滲透科學(xué)計(jì)算規(guī)律

現(xiàn)階段培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，尤其是面對(duì)一些運(yùn)算符號(hào)較多的算式、復(fù)雜的計(jì)算內(nèi)容，學(xué)生的出錯(cuò)率大大增加，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須滲透科學(xué)的計(jì)算規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力。為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)算的教學(xué)效率，教師必須聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算能力進(jìn)行綜合性的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師要圍繞數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，通過符號(hào)化的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，也可以借助豐富多樣的教學(xué)形式，滲透科學(xué)的混合運(yùn)算規(guī)律，逐步提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力。興趣是最好的老師，對(duì)于提升小學(xué)生的運(yùn)算熱情具有推動(dòng)作用，依據(jù)學(xué)生的性格特征和綜合能力，教師需要進(jìn)行綜合性的教學(xué)設(shè)計(jì)，給予鼓勵(lì)性質(zhì)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以借助教具、多媒體等，展開豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，包括計(jì)算競(jìng)賽、數(shù)字卡片游戲、學(xué)生合作檢查等等。比如在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)“加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí)，教師可以進(jìn)行經(jīng)典案例的演示教學(xué)，對(duì)于“28+9+12+11=（28+12）+（9+11）=60”，通過調(diào)整運(yùn)算順序，使得計(jì)算過程變簡(jiǎn)單。

結(jié)束語(yǔ)

提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，是小學(xué)生提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。作為小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑的數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)期間小學(xué)生接受的主要教育之一。在小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師把核心素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)計(jì)算課堂上把小學(xué)生作為教學(xué)主體，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，這樣可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的整體效率的提升，同時(shí)還可以促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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四川省彭州市紅巖學(xué)校