“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式探討

吐爾遜古力·努爾

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，社會(huì)各界越來(lái)越重視高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展背景下，高校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，并開展混合式教學(xué)模式。但高校在開展高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)過(guò)程中還存在教學(xué)模式過(guò)于單一、教學(xué)觀念過(guò)于陳舊、忽視學(xué)生主體地位等問(wèn)題。本文通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式進(jìn)行分析和探討，并提出意見與建議。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職;高等數(shù)學(xué);混合式

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高職中的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式受到一定的沖擊，而高校充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，而基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的混合式教學(xué)模式是現(xiàn)代教育事業(yè)的教學(xué)常態(tài)。高等數(shù)學(xué)作為高職學(xué)生主要學(xué)習(xí)課程之一，教師應(yīng)將以自身為中心的教學(xué)主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的教學(xué)主導(dǎo)，使學(xué)生在混合式數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中能有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式過(guò)于單一。教師在開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，并未依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，仍采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生是無(wú)法有效對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，誕生了新的教學(xué)模式。因教師上對(duì)學(xué)生開展傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的需求，也未將混合式數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，學(xué)生無(wú)法有效參與到混合式數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技巧的學(xué)習(xí)和掌握。

（二）教學(xué)觀念過(guò)于陳舊。在新時(shí)代背景下，教師說(shuō)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，并為自己更新自身的教學(xué)觀念，也并沒(méi)有提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，對(duì)于數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，只是對(duì)學(xué)生機(jī)械、傳統(tǒng)的進(jìn)行講解和復(fù)述，缺乏將數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革的能力和意識(shí)。在對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只是將傳統(tǒng)教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械復(fù)述，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技巧失去學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教師并沒(méi)有根據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，積極將自身的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念進(jìn)行更新，而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是無(wú)法有效將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的。

（三）忽視學(xué)生主體地位。因?yàn)槲覈?guó)大部分教師在課堂教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)地位過(guò)高，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，也沒(méi)有尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體地位，大大降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技巧的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在對(duì)學(xué)生開展混合式數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)程中，與學(xué)生的交流和互動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)少，也沒(méi)有為學(xué)生預(yù)留充分的時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題的分析和思考，教師也會(huì)及時(shí)了解和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑，無(wú)法及時(shí)，對(duì)于學(xué)生展開針對(duì)性，教學(xué)和講解。在此種情況下，教師無(wú)法提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技巧的學(xué)習(xí)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的實(shí)施路徑

（一）創(chuàng)新多樣化教學(xué)模式。教師要想有效提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，就要尊重學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生與留出充分的時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，將數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，充分應(yīng)用混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技巧的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。例如，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為不同學(xué)生下載不同的數(shù)學(xué)資源，并對(duì)學(xué)生展開分層教學(xué)，利用線上教學(xué)模式輔助線下教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技巧的學(xué)習(xí)興趣和熱情。此外，教師不僅要交數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力，對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生教師應(yīng)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，進(jìn)而激勵(lì)其他學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）更新教師的教學(xué)觀念。教師要想有效將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要姐姐發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題與不足，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，下載相關(guān)培訓(xùn)視頻，不斷更新自身的教學(xué)觀念，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，在新時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生展開輕松、愉快的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生積極參與到混合式課堂教學(xué)當(dāng)中。另外，教師在應(yīng)用混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，展開符合學(xué)生認(rèn)知的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，有效將學(xué)生引入到了數(shù)學(xué)教學(xué)情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生設(shè)立符合學(xué)生認(rèn)知的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，使學(xué)生在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧。此外，教師也可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)問(wèn)答模式進(jìn)行趣味性的課前導(dǎo)入，如此才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有力的保障。

（三）提高學(xué)生的主體地位。教師在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)程中，要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的學(xué)習(xí)主體地位，并在教學(xué)時(shí)積極與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)對(duì)學(xué)生給予幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生能充分學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧。例如，在教學(xué)《集合之間的關(guān)系與運(yùn)算》時(shí)，教師先將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有趣的課前導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在組織學(xué)生以小組形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論和分析。對(duì)于學(xué)生講解過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)新多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)模式。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不僅要及時(shí)了解和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信心，積極與學(xué)生展開交流和討論，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的學(xué)習(xí)主體地位，有效將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中。

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