鄉(xiāng)土資源在初中生物生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究

高麗麗

【摘要】生物作為初中階段重要課程，對于學(xué)生的重要性也是毋庸置疑的，而如何有效指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的生物學(xué)習(xí)方式、提升生物教學(xué)質(zhì)量也是教學(xué)關(guān)鍵。生物與我們實(shí)際生活緊密相關(guān)，同時(shí)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好生物而言意義非常，可是要想有效開展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在教學(xué)課堂上自然需要革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分利用鄉(xiāng)土資源來有效推進(jìn)生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為此，本文也就鄉(xiāng)土資源在初中生物生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐展開了研究，希望借此來有效提升生物教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源;初中生物;生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

生物這一課程本就是一門以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅能夠有效鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，還能有效激發(fā)學(xué)生對于生物知識的探究欲望，是學(xué)生創(chuàng)新精神及生物理論理解的重要手段。義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)之中有明確指出，教師在開展生物教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展，在教學(xué)期間強(qiáng)化對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也為生物教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。鄉(xiāng)土資源是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的資源，教師若能有效利用這些資源來對學(xué)生展開生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就能促進(jìn)學(xué)生理解、拉近學(xué)生與生物實(shí)驗(yàn)距離，從而有效推進(jìn)生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中得以發(fā)展和提升。

一、鄉(xiāng)土資源在初中生物生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

準(zhǔn)確認(rèn)識鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，對其在初中生物生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用而言十分重要，所以本文也就其應(yīng)用優(yōu)勢展開了如下分析：

（一）應(yīng)用鄉(xiāng)土資源化抽象為具體

鄉(xiāng)土資源源自于學(xué)生當(dāng)?shù)厣?，?dāng)?shù)刭Y源本就是一個(gè)地區(qū)的自然、人文內(nèi)容構(gòu)成，其基調(diào)通常情況下是健康且積極的，即使有負(fù)面的內(nèi)容也有助于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，能夠很好地促進(jìn)發(fā)展。初中生抽象思維處在發(fā)展與構(gòu)建過程中，依然也是以具象思維為主，所以在初中生物教學(xué)過程中，一些較難理解的問題最好是借助于一些直觀材料、與學(xué)生生活貼近的內(nèi)容才能促進(jìn)學(xué)生理解。而鄉(xiāng)土資源在初中生物生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用則能實(shí)現(xiàn)這一效果，其能夠利用與學(xué)生生活緊密相關(guān)的資源來將抽象的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為具象的內(nèi)容，這有助于學(xué)生理解和感知，從而真正優(yōu)化初中生物生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生真正理解抽象生物內(nèi)容提供良好保障。

（二）應(yīng)用鄉(xiāng)土資源強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

在初中生物教學(xué)過程中，我們無法將生物教學(xué)涉及到的所有事物及現(xiàn)象完全展現(xiàn)給學(xué)生，也無法讓學(xué)生對每一項(xiàng)事物展開觀察與分析，還有些問題也無法依賴于實(shí)驗(yàn)來解決?？墒牵磺猩铿F(xiàn)象大多具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，而且相互之間的關(guān)系也是相互制約以來的。教師在初中生物教學(xué)過程中，可以將客觀存在的鄉(xiāng)土資源有效應(yīng)用于初中生物生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，就能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對于生物教學(xué)內(nèi)容的理解，拉近學(xué)生與生物知識之間的距離，同時(shí)還能讓學(xué)生在生活化觀察與體驗(yàn)中逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從而有效為學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)用鄉(xiāng)土資源發(fā)展學(xué)生科學(xué)精神

鄉(xiāng)土資源在初中生物生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，還能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神得以發(fā)展。鄉(xiāng)土資源本就是一種較為容易獲得初中生認(rèn)可的資源，與學(xué)生生活緊密相關(guān)，像是校園內(nèi)的各種花草樹木等。為此，教師在初中生物教學(xué)過程中，可以直接帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活化情境體驗(yàn)中有效展開實(shí)驗(yàn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用鄉(xiāng)土資源來進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究，這樣學(xué)生就能真正在生活化實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)中發(fā)展自身科學(xué)探究意識，同時(shí)讓學(xué)生創(chuàng)造能力及精神得以發(fā)展。

（四）應(yīng)用鄉(xiāng)土資源激發(fā)學(xué)生家鄉(xiāng)熱愛之情

鄉(xiāng)土資源在初中生物生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，除了上述幾點(diǎn)優(yōu)勢之外，還能有效激發(fā)學(xué)生對于家鄉(xiāng)的熱愛之情。近年來，國家一直都在大力實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，希望借此來更好地促進(jìn)群眾脫貧致富。生物教師在為學(xué)生介紹國情的時(shí)候，則可以結(jié)合鄉(xiāng)土生物資源來為學(xué)生講清楚本土優(yōu)劣勢，針對于當(dāng)?shù)貙?shí)際來對學(xué)生展開生活化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)、努力奮斗，這不僅能夠豐富學(xué)生生物認(rèn)知，還能讓學(xué)生在良好的體驗(yàn)與實(shí)踐中提高自身家鄉(xiāng)熱愛之情，這樣就能真正優(yōu)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、鄉(xiāng)土資源在初中生物生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用措施

上述分析中我們了解到鄉(xiāng)土資源在初中生物生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，而要想將其優(yōu)勢有效發(fā)揮出來，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：

（一）應(yīng)用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，教師在應(yīng)用鄉(xiāng)土資源對學(xué)生進(jìn)行初中生物生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，可以借助鄉(xiāng)土資源來對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這能為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生在生活化實(shí)驗(yàn)中得到發(fā)展與提升。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)配備不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備滯后，這在一定程度上影響了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。針對這一現(xiàn)象，教師可以在生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上因陋就簡創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分利用鄉(xiāng)土資源來有效開展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，教師在“植物細(xì)胞吸水與失水”觀察實(shí)驗(yàn)中，教師即可在教學(xué)過程中充分利用鄉(xiāng)土資源白蘿卜來展開生活化實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課堂上將學(xué)生經(jīng)常見到的白蘿卜切成手指寬，厚度大約為2-3mm，長度3cm，然后讓學(xué)生使用鑷子夾起后觀察其形態(tài);之后再適量沾一些食用鹽，觀察其形態(tài)變化情況，教師可以讓學(xué)生就其變化展開思考，這樣就能有效讓學(xué)生在生活化實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)中對教學(xué)內(nèi)容形成良好感知，從真正優(yōu)化初中生物教學(xué)。

（二）應(yīng)用鄉(xiāng)土資源自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備

在初中生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，并不是每一位學(xué)生都有實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，很多學(xué)校因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備不足而無法順利開展生物實(shí)驗(yàn)。針對這一現(xiàn)象，教師可以在生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源來引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)相關(guān)設(shè)備及儀器，這能有效發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源應(yīng)用價(jià)值，也能讓學(xué)生在另類實(shí)踐操作中提高自身動(dòng)手能力，從而真正優(yōu)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為此，教師在開展初中生物生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，可以聯(lián)系實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及目的來有效利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備制作。例如，教師在探究“綠色植物呼吸作用”的時(shí)候，就可以在生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上讓學(xué)生應(yīng)用常見鄉(xiāng)土資源礦泉水瓶（2個(gè)）、小燒杯、輸液器（雙頭）、溫度計(jì)（2只）、萌發(fā)及煮熟的菜豆種子、火柴、澄清的石灰水、泡沫塑料盒等材料來自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)中觀察溫度計(jì)示數(shù)的變化，以此來有效驗(yàn)證種子呼吸作用釋放熱量;還可以在小燒杯中觀察石灰水變渾濁的情況，借由此來有效驗(yàn)證呼吸作用釋放二氧化碳……，這樣不僅能夠有效創(chuàng)新生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能讓學(xué)生在鄉(xiāng)土資源應(yīng)用中逐漸提高自身環(huán)保意識及能力。

（三）應(yīng)用鄉(xiāng)土資源選擇最佳實(shí)驗(yàn)素材

鄉(xiāng)土資源在初中生物生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要想得以有效應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中還可以借助鄉(xiāng)土資源選擇最佳實(shí)驗(yàn)素材，畢竟實(shí)驗(yàn)材料選擇是否恰當(dāng)會(huì)直接關(guān)乎實(shí)驗(yàn)成敗。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有時(shí)候教材上使用的實(shí)驗(yàn)材料在本底很難得到，亦或者是實(shí)驗(yàn)效果并不理想的話，教師在教學(xué)過程中即可借助鄉(xiāng)土資源來進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新及改進(jìn)，這也能優(yōu)化初中生物生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步拉近學(xué)生與生物知識之間的距離。例如，教師在“觀察葉片結(jié)構(gòu)”教學(xué)的時(shí)候，其要求學(xué)生對葉片表皮氣孔進(jìn)行觀察，而教材上提示用蠶豆葉片，在這一課時(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，有些北方地區(qū)已經(jīng)步入秋冬季節(jié)，這個(gè)時(shí)候豆科植物大多已經(jīng)收獲，再加上這一類植物葉片本身就十分的薄，不容易撕取，所以在實(shí)驗(yàn)操作中難度較高。針對這一現(xiàn)象，教師則可以應(yīng)用鄉(xiāng)土資源來進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用大多數(shù)家庭都有種植的景天科植物燕子掌來作為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行觀察，這樣就能有效滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作訴求，同時(shí)還能優(yōu)化初中生物生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（四）圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

鄉(xiāng)土資源在初中生物生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要想得以有效應(yīng)用，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中哈可以圍繞著當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐亦或者是生活經(jīng)驗(yàn)來開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這也能有效提升生物生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在初中生物教學(xué)過程中，教材中的每一章節(jié)都有為學(xué)生安排教學(xué)內(nèi)容相匹配的相關(guān)探究及實(shí)踐活動(dòng)，而這些觀察類實(shí)驗(yàn)對于農(nóng)村學(xué)生而言較為容易，也更加具有優(yōu)勢，教師可以在教學(xué)過程中圍繞著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐及生活經(jīng)驗(yàn)來組織生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這能充分將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用作用發(fā)揮出來。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“植物的蒸騰作用”教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生對于其作用原理理解度不足，針對這一現(xiàn)象，教師則可以讓學(xué)生圍繞著蔬菜大棚生產(chǎn)實(shí)踐來進(jìn)行觀察，在觀察之前為學(xué)生提出思考問題：“蔬菜大棚內(nèi)表面為什么會(huì)存在水滴？通常情況下農(nóng)民會(huì)選擇什么時(shí)間點(diǎn)來移栽菜苗？為什么？”這些問題十分貼近學(xué)生生活，學(xué)生能夠更好地投身于實(shí)驗(yàn)觀察及探究中，從而真正發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用作用。

（五）走出課堂融入鄉(xiāng)土

鄉(xiāng)土資源在初中生物生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要想得以有效應(yīng)用，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂融入鄉(xiāng)土，這也是優(yōu)化生物生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段。相較于城市中學(xué)而言，雖然農(nóng)村現(xiàn)代課程資源較為稀少，可是豐富的鄉(xiāng)土資源也是其優(yōu)勢，教師在教學(xué)過程中可以充分開發(fā)及應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，這能有效陶冶學(xué)生情操、激發(fā)學(xué)生生活化實(shí)驗(yàn)參與興趣，從而有效提升生物教學(xué)效果，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生愛自然、愛家鄉(xiāng)的情感。而在這一過程中，我們可以按照區(qū)域?qū)⑧l(xiāng)土資源劃分為校園資源、社會(huì)資源，其中校園資源在應(yīng)用的時(shí)候具有便利性、多樣性、安全性、建設(shè)性等優(yōu)勢，其與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)，所以教師在教學(xué)過程中可以直接帶領(lǐng)學(xué)生參與到校園資源建設(shè)與開發(fā)中。而社會(huì)資源則指的是校園之外的田地、自然等，教師在教學(xué)過程中也需要充分利用這些鄉(xiāng)土資源，因?yàn)榕c學(xué)生日常生活有一定的距離，對于學(xué)生而言十分新穎，所以將其應(yīng)用于初中生物生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地投身于生物實(shí)驗(yàn)探索中，從而真正優(yōu)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。為此，教師在初中生物生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，一定要主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂融入鄉(xiāng)土，讓學(xué)生在課堂之外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察與體驗(yàn)，這樣才能真正強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)感悟，讓學(xué)生在鄉(xiāng)土資源有效應(yīng)用中得到發(fā)展和提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學(xué)過程中，生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要的教學(xué)改革理念，其能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升，也能拉近學(xué)生與生物之間的距離，而鄉(xiāng)土資源的開發(fā)及應(yīng)用，則能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的認(rèn)知材料與學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)興趣及參與度，這樣學(xué)生才能真正在生活化實(shí)驗(yàn)中發(fā)展自身實(shí)驗(yàn)探究能力，同時(shí)有效提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，為學(xué)生生物知識掌握、能力及素養(yǎng)發(fā)展提供良好的環(huán)境。

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，《鄉(xiāng)土資源在初中生物生活化教學(xué)中的應(yīng)用研究》?批準(zhǔn)號：C-c/2020/02/86。

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