構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)策略

摘要：本文以初中信息技術(shù)課堂教學(xué)為例，首先分析影響現(xiàn)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的因素，然后，根據(jù)影響因素，從精心創(chuàng)設(shè)課堂情境、因材施教教學(xué)、使用微課深度融合到教學(xué)中、構(gòu)建合理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、加強(qiáng)課堂管理5個(gè)方面論述構(gòu)建高效的信息技術(shù)課課堂，實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高效;信息技術(shù)課課堂教學(xué);策略

隨著信息社會(huì)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)課也發(fā)展成一門自主、創(chuàng)新性的綜合性學(xué)科，而信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)要求也隨著 變化，它最終的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力以及學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、 發(fā)展創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。自全國(guó)全面實(shí)行信息技術(shù)教學(xué)20年以來(lái)，初中信息技術(shù)教育教學(xué)取得了一定發(fā)展，但是還是存在一 些影響課堂教學(xué)效果現(xiàn)象，如學(xué)生掌握信息技術(shù)水平差異大，信息技術(shù)課時(shí)不足，課本知識(shí)更新慢等等課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于 信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)如何利用現(xiàn)有條件構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)顯得尤為重要，下面就我結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)于怎樣構(gòu)建高效信息技術(shù)課課堂教學(xué)發(fā)表一些個(gè)人的看法。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，所以信息技術(shù)教師要課前精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，并且主動(dòng)去思考問(wèn)題，自主探索學(xué)習(xí)、與同學(xué)之間合作交流學(xué)習(xí)，以此提高課堂教學(xué)效果。課前為學(xué)生準(zhǔn)備好素材包括，紙、紙棒、雙面膠、彩色筆。每一組學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的素材設(shè)計(jì)、制作道具，完成制作道具后，讓學(xué)生快速的旋轉(zhuǎn)手中的扇子，并讓學(xué)生一起分享他們所看到的現(xiàn)象（鳥(niǎo)飛進(jìn)鳥(niǎo)籠、魚(yú)游進(jìn)水里、蘋果飛上蘋果樹(shù)等）;然后拋出問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)看到這樣現(xiàn)象，接著引出動(dòng)畫產(chǎn)生的原理，由于人的視覺(jué)暫留性;最后通過(guò)觀看相關(guān)視頻、以及提供手繪本讓學(xué)生快速翻閱，親身體驗(yàn)動(dòng)畫產(chǎn)生的原理。這樣設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)逐幀動(dòng)畫制作的過(guò)程中就深刻認(rèn)識(shí)到，逐幀動(dòng)畫就是把動(dòng)畫分解成一張張靜態(tài)的畫面，連續(xù)播放這些靜態(tài)畫面就形成了動(dòng)畫。

二、因材施教，分層次教學(xué)

俗話說(shuō)：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教學(xué)中也是一樣，由于個(gè)體的差異，同一班的學(xué)生所掌握的信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等情況都有所差異，所以在構(gòu)建整個(gè)課堂教學(xué)流程中，考慮讓全體學(xué)生在階梯式的任務(wù)中實(shí)施“因材施教”，從而完成有意義的學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要因材施教，兼顧好學(xué)生讓他們吃得好，中等層次的學(xué)生吃得飽、后進(jìn)生吃得了的現(xiàn)象。

三、運(yùn)用微課深度融合到信息技術(shù)課堂教學(xué)中

微課是利用信息技術(shù)與教育教學(xué)構(gòu)建的新型教學(xué)手段，微課內(nèi)容容量小，使用方便。研究表明，信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用微課教學(xué)能夠顯著的提升教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)教師由于專業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自己授課內(nèi)容，制作微課運(yùn)用于教學(xué)。

講解《PPT自定義動(dòng)畫》時(shí)，把這節(jié)課的內(nèi)容分解成3小節(jié)，提供作業(yè)素材給學(xué)生，以任務(wù)的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，提供的素材是同一張幻燈片里面有蜜蜂、老鷹、汽車、飛機(jī)共四個(gè)對(duì)象。三個(gè)任務(wù)分別是：任務(wù)一、給飛機(jī)、汽車設(shè)置飛入效果，任務(wù)二、給蜜蜂老鷹設(shè)置進(jìn)入的路線是曲線，任務(wù)三、飛機(jī)第一個(gè)出現(xiàn)，接著老鷹、蜜蜂同時(shí)出現(xiàn)，最后出現(xiàn)的是汽車。學(xué)生觀看微課過(guò)程中根據(jù)自己的需要，可以隨時(shí)暫停，退回，前進(jìn)，學(xué)生很樂(lè)意通過(guò)這種自己觀看視頻的方式學(xué)會(huì)獲取知識(shí)。每完成一個(gè)任務(wù)學(xué)生都充滿著成就感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，他們以極大的學(xué)習(xí)興趣主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高了課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

四、構(gòu)建合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行正確、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是一種科學(xué)有效的動(dòng)機(jī)強(qiáng)化方式，讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的掌握程度，并及時(shí)反思、總結(jié)。及時(shí)對(duì)學(xué)生課堂做進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)掌握情況。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)除了在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)上，還有學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、是否掌握方法能力方面評(píng)價(jià)。 信息技術(shù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)從三個(gè)方面進(jìn)行：

1.學(xué)生掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)技能評(píng)價(jià)，可以通過(guò)檢查學(xué)生作業(yè)來(lái)了解，也可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷方式進(jìn)行或者與學(xué)生進(jìn)行訪談方式;

2.學(xué)生自主創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，通過(guò)觀看學(xué)生作業(yè)是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作出構(gòu)思與眾不同的作品;

3.學(xué)生協(xié)作能力的評(píng)價(jià)，通過(guò)觀看學(xué)習(xí)小組的總體完成課堂作業(yè)的情況，以此了解組內(nèi)成員相互協(xié)作是否共同提高了學(xué)習(xí)。

通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、自主創(chuàng)新能力、協(xié)作能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)課堂教學(xué)重新調(diào)整、完善，這樣有助于提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

五、加強(qiáng)課堂管理

課堂管理是影響課堂教學(xué)效果的其中一個(gè)重要的因素，良好的課堂紀(jì)律有利于教學(xué)的順利開(kāi)展，提升課堂教學(xué)效果。信息技術(shù)課日常上課地點(diǎn)是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，影響信息技術(shù)課堂紀(jì)律的因素有多種，為了構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，管理好課堂紀(jì)律屬首位。我們可以通過(guò)以下的方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的課堂管理：（1）學(xué)生機(jī)安裝還原軟件并設(shè)置重啟電腦后自動(dòng)還原;（2）下載幾個(gè)典型的沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲案列播放給學(xué)生看，讓學(xué)生意識(shí)到沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲帶來(lái)的后果;淡化他們的游戲情結(jié);（3）通過(guò)過(guò)濾網(wǎng)頁(yè)、監(jiān)控等技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生電腦的管理，減少學(xué)生下載、安裝軟件、打開(kāi)相關(guān)游戲網(wǎng)頁(yè)的機(jī)會(huì);（4）分配一定的時(shí)間給以提前完成課堂任務(wù)的學(xué)生，讓他們自由掌握;（5）選課代表協(xié)助參與課堂管理，課堂紀(jì)律存在的問(wèn)題必要的時(shí)候與班主任進(jìn)行溝通。

結(jié)語(yǔ)

要構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)，信息技術(shù)教師除了儲(chǔ)備足夠的專業(yè)知識(shí)外，還要把這些知識(shí)靈活轉(zhuǎn)換到實(shí)際課堂教學(xué)中，運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)融入到課堂。信息技術(shù)是一門知識(shí)更新很快的學(xué)科，所以信息技術(shù)教師在教學(xué)之余要不斷的自我研修學(xué)習(xí)，不斷構(gòu)建自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加自己專業(yè)知識(shí)水平，提升個(gè)人教學(xué)魅力。

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作者簡(jiǎn)介：古力雜爾·吾布力（1985.02-），女，維吾爾族，新疆莎車人，本科，二級(jí)教師，研究方向：初中信息技術(shù)

莎車縣艾力西湖鎮(zhèn)中學(xué) 新疆 莎車 844700