李進(jìn)

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)格外注重落實(shí)“算法多樣化”教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用進(jìn)位法、聯(lián)想法、乘法口訣和四則運(yùn)算法進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維，提高思維的靈活性和嚴(yán)謹(jǐn)性，促使學(xué)生計(jì)算過程更認(rèn)真更快速，并提高計(jì)算正確率和計(jì)算機(jī)能力，取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);“算法多樣化”;計(jì)算能力

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-018

過去，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師過于注重引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算諸多的計(jì)算題，致使學(xué)生認(rèn)為計(jì)算數(shù)學(xué)題非?？菰铮瑥亩鴮?duì)計(jì)算不感興趣，不認(rèn)真計(jì)算，導(dǎo)致計(jì)算的得數(shù)不正確，提高錯(cuò)誤率，必然會(huì)打擊學(xué)生自信心，使學(xué)生對(duì)計(jì)算失去自信心。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的算法，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)運(yùn)用多種算法，同時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)計(jì)算感興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)計(jì)算，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀分析

導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)計(jì)算能力不高的原因有很多方面，包括學(xué)生層面的原因、教師方面的原因以及整個(gè)教學(xué)大環(huán)境方面的原因。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要從多個(gè)方面進(jìn)行思考，明確教學(xué)中存在的問題，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力提供理論基礎(chǔ)。

1.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固。

學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固是導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力不高的重要原因，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，計(jì)算是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的能力，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，而且還需要具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維以及一些基本的。比如在一則運(yùn)算當(dāng)中，學(xué)生要了解的是運(yùn)算的順序和相關(guān)的口訣，同時(shí)更要具備良好的口算和心算能力，只有學(xué)生具備這些綜合性的功能，才能夠進(jìn)行更好的口算教學(xué)。而就目前來說，當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都不是很好，包括對(duì)計(jì)算法則的掌握不充分，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)效率和質(zhì)量[1]。

2.重筆算、輕口算。

在一定程度上來說，口算要比筆算、估算、簡(jiǎn)算更為重要，同時(shí)口算也是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基本前提和重要基礎(chǔ)。其實(shí)對(duì)于小學(xué)生階段的數(shù)學(xué)計(jì)算題來說都是由若干個(gè)口算組成的。通過口算的教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加方便快捷的就數(shù)答案，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)并存的理解，并且在運(yùn)算過后初步的檢查結(jié)果的正確與否。比如45×43分解開來就是4次乘法口算和6次加法口算的結(jié)果。但是目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生的計(jì)算都是讓學(xué)生進(jìn)行筆算來代替口算，就是認(rèn)為筆算更為精確和簡(jiǎn)單，孰不知，這種一味追求精確化的計(jì)算方式，往往不能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也得不到有效的培養(yǎng)。

二、教學(xué)策略

1.運(yùn)用聯(lián)想法

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生數(shù)手指計(jì)算，學(xué)生一緊張很容易計(jì)算錯(cuò)誤，致使學(xué)生認(rèn)為計(jì)算非常難，進(jìn)而降低學(xué)生的主動(dòng)性，為了提高學(xué)生主動(dòng)性，教師在教學(xué)中應(yīng)格外注重講解算法多樣化中的聯(lián)想法，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算時(shí)聯(lián)想，可以將數(shù)字想象成實(shí)物，如：蘋果、香蕉等等，數(shù)個(gè)數(shù)后相加，這種算法能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，并增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。如，教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算10以內(nèi)加減法時(shí)，教師可以講解聯(lián)想法的運(yùn)用方法，之后，在黑板上寫出10以內(nèi)計(jì)算題，按照學(xué)生座位順序，引導(dǎo)學(xué)生依次站起來口算，促使學(xué)生注意力專注，認(rèn)真運(yùn)用聯(lián)想法計(jì)算，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會(huì)運(yùn)用聯(lián)想法的問題，進(jìn)而耐心指導(dǎo)和講解，消除學(xué)生緊張和畏懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)計(jì)算，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)想法計(jì)算得數(shù)，還能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，使學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)用聯(lián)想法計(jì)算不同的計(jì)算題，必然會(huì)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)位法計(jì)算

當(dāng)前，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算時(shí)，應(yīng)注重傳授進(jìn)位法，告訴學(xué)生在計(jì)算過程中要注意進(jìn)位，忽視進(jìn)位就會(huì)導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果不正確，難以提高計(jì)算的準(zhǔn)確性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)位的重要性，進(jìn)而使學(xué)生在計(jì)算時(shí)思維嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度認(rèn)真，并靈活運(yùn)用進(jìn)位法計(jì)算得數(shù)。如：計(jì)算16+15=？13+12=？20+25=？，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)計(jì)算得數(shù)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極計(jì)算，一邊計(jì)算一邊進(jìn)位，牢記進(jìn)位法運(yùn)用方法，做到靈活運(yùn)用計(jì)算方法，計(jì)算得出計(jì)算，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生積極舉手說出得數(shù)，教師對(duì)于計(jì)算全部正確的學(xué)生多鼓勵(lì)多贊揚(yáng)，而對(duì)于計(jì)算出錯(cuò)的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先反思，學(xué)生反思后明確結(jié)果不正確，主要在于學(xué)生不認(rèn)真進(jìn)位，之后，教師詳細(xì)講解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位方法，使學(xué)生清楚如何進(jìn)位，進(jìn)而使學(xué)生在計(jì)算時(shí)懂得運(yùn)用進(jìn)位法，同時(shí)端正計(jì)算態(tài)度，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)計(jì)算，有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.引導(dǎo)用乘法口訣快速計(jì)算

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算乘法數(shù)學(xué)題之前，應(yīng)先講解乘法口訣，告訴學(xué)生口訣的規(guī)律，之后，要求學(xué)生記憶九九乘法表，學(xué)生按照要求積極記憶，在牢記口訣后，教師展示乘法題，促使學(xué)生積極用乘法口訣開始計(jì)算，心中默讀口訣，認(rèn)真計(jì)算規(guī)范寫出得數(shù)，整個(gè)過程中學(xué)生非常認(rèn)真的計(jì)算，并運(yùn)用乘法口訣寫出得數(shù)，同時(shí)教師仔細(xì)檢查所有學(xué)生做的乘法題，對(duì)于計(jì)算全部正確的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生再接再厲，更加努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)計(jì)算，而對(duì)于計(jì)算錯(cuò)誤率較高的學(xué)生，教師耐心講解運(yùn)用乘法口訣的方法，使學(xué)生意識(shí)到應(yīng)先牢記口訣，才能靈活運(yùn)用算法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)按照口訣的規(guī)律記憶，學(xué)生快速記憶口訣后，運(yùn)用乘法口訣計(jì)算乘法題，有效提高學(xué)生運(yùn)用算法的能力和計(jì)算能力。

三、總結(jié)

計(jì)算能力是小學(xué)生必須具備的基本技能，為了增強(qiáng)全體學(xué)生計(jì)算能力，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合新課改提出的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而運(yùn)用“算法多樣化”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的算法，使學(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)題時(shí)，靈活運(yùn)用多種算法計(jì)算得數(shù)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]聶四梅.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].科技風(fēng)，2019（08）：33.

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[3]李少萍.例談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透[J].學(xué)周刊，2019（10）：49.