差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

王振

摘要：現(xiàn)如今，差異化教學(xué)作為一種全新的教育觀念，不僅受到了更多人們的重視，同樣對于提升課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。但是，在實(shí)際初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師在運(yùn)用差異化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的同時依然會出現(xiàn)一些不可避免的問題，進(jìn)而也就導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量無法得到有效的提升。針對于此，全文著重探討了差異化教學(xué)的含義以及相應(yīng)的教學(xué)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué);初中數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用;策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-149

在近些年以來，我國的新課程改革以及素質(zhì)教育得到了大范圍的普及與推廣，越來越多的教育工作者認(rèn)識到了素質(zhì)教育對于人們的重要性。在這種大環(huán)境之下，我國初中教學(xué)當(dāng)中的部分教學(xué)方式以及教學(xué)手段就需要做出適當(dāng)?shù)淖兓?，如果不及時做出改變的話，繼而也就不利于同學(xué)們?nèi)娼】党砷L。與此同時，在進(jìn)行初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過運(yùn)用差異化的教學(xué)方式就能滿足同學(xué)們的實(shí)際需求，繼而更好的促使同學(xué)們個性化成長。

1 差異化教學(xué)的含義

針對于初中生來講，由于不同學(xué)生的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷都各有不同，在不同的方面都會有著明顯的差異。所以，老師在使用差異化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的同時，就需要對同學(xué)們之間的差異做出合理、有效的判斷，通過運(yùn)用有目的、有針對性的教學(xué)方式來引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)們快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，并促使同學(xué)們找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)效用以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

與此同時，老師在使用差異化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的過程中，就需要站在同學(xué)們的角度去思考問題，突破早期教學(xué)方式的限制，逐漸從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者，繼而充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性。所以，在實(shí)際初中的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該根據(jù)同學(xué)們的成長特征以及學(xué)習(xí)方法來展開教學(xué)活動，引導(dǎo)同學(xué)們喜歡上學(xué)習(xí)知識，為同學(xué)們的成長樹立全新的發(fā)展目標(biāo)。由此我們可以看出，差異化教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的運(yùn)用不僅可以充分發(fā)揮同學(xué)們在課堂上的主體地位，同樣也可以提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)技能以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的技能。

2 差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用途徑

2.1 完善初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)方法

為了能夠在初中數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮差異化教學(xué)方式的優(yōu)勢，就需要數(shù)學(xué)老師重視完善自身的教學(xué)方法，特別要重視教學(xué)的目的性、針對性以及特色化。例如：針對于學(xué)困生來講，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的同時就需要為學(xué)困生打好基礎(chǔ)，進(jìn)而將思維導(dǎo)圖與問題導(dǎo)向深入的融合在一起，引導(dǎo)并啟發(fā)同學(xué)們運(yùn)用基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識去分析、處理、解決問題。數(shù)學(xué)老師在課堂上使用差異化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的同時，就需要根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際狀況來靈活的轉(zhuǎn)變。例如：當(dāng)老師在提問同學(xué)們數(shù)學(xué)問題的過程中，此時就可以根據(jù)不同層次同學(xué)們學(xué)習(xí)的狀況來向同學(xué)們提出不同難度的數(shù)學(xué)問題，對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)們來講，就需要數(shù)學(xué)老師向這些同學(xué)們提出具有創(chuàng)新意義的問題;對于理解能力較弱的同學(xué)們來講，此時就需要數(shù)學(xué)老師向這些同學(xué)們提出基礎(chǔ)性的問題，通過這種教學(xué)方式來教學(xué)同學(xué)們數(shù)學(xué)理論知識，繼而就能有效的提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)成效以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)理念

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師通過運(yùn)用差異化教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)的同時，就需要重視教學(xué)觀念的更新，嚴(yán)格遵循“以人為本，以學(xué)生為本”的發(fā)展理念，進(jìn)而對差異化教學(xué)進(jìn)行有效的設(shè)計與運(yùn)用，提升差異化教學(xué)方式的有效性以及科學(xué)性。例如：當(dāng)老師在教學(xué)“二元一次方程組”的過程中，因?yàn)橥瑢W(xué)們對于二元一次方程組的認(rèn)識具有一定的差異，所以，數(shù)學(xué)老師就可以使用差異化教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)同學(xué)們不同的認(rèn)知來進(jìn)行有目的、有針對性的教學(xué)，需要特別重視的一點(diǎn)是，此時就需要在增強(qiáng)同學(xué)們基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識的前提之下，將同學(xué)們劃分成不同的層次，然后再進(jìn)行分層次的教學(xué)以及綜合運(yùn)用，充分發(fā)揮差異化教學(xué)方式的成效。

2.3優(yōu)化初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)模式

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用差異化的教學(xué)方式，同樣也需要數(shù)學(xué)老師重視創(chuàng)新差異化教學(xué)方式，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，例如：激勵式、自主式或是趣味式等等。與此同時，數(shù)學(xué)老師還可以為不同層次的同學(xué)們布置不同難度的課下作業(yè)，讓同學(xué)們能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況來獨(dú)立自主選擇等，有效的提升課堂的教學(xué)成效以及教學(xué)水平。

3 結(jié)束語

言而總之，數(shù)學(xué)老師通過將差異化教學(xué)方式融入到初中數(shù)學(xué)課堂中，不僅能夠有效地提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)成效以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，同樣也能培育同學(xué)們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮同學(xué)們在課堂上的主體地位，繼而將差異化教學(xué)方式的多樣性、有效性以及系統(tǒng)化等優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，以此來促使同學(xué)們?nèi)娼】党砷L。

參考文獻(xiàn)

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