吳曉玲

摘要：初中是實(shí)現(xiàn)學(xué)生生理和心理成長的重要時(shí)期，該階段中，學(xué)生會逐漸形成確立的三觀，并養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，因此，該階段對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)具有重要意義。家校合作的學(xué)生管理模式能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)與監(jiān)督，幫助學(xué)生良性發(fā)展。本文中，筆者將基于中學(xué)生管理現(xiàn)狀，對如何基于家校合作進(jìn)行學(xué)生管理工作進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：家校合作;初中;班主任;學(xué)生管理

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-154

引言

家校合作是指學(xué)校與家長聯(lián)手組成“同盟軍”合力進(jìn)行學(xué)生管理工作，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生良性發(fā)展。家校合作的管理模式在很多學(xué)校中都開始應(yīng)用，其具有全面性、精確性、高效性等特點(diǎn)，是班主任進(jìn)行學(xué)生管理工作的良好策略。初中學(xué)生通常處于自我意識高度覺醒的時(shí)期，他們擁有眾多天馬行空的想法，并且想對各種不曾體驗(yàn)過的經(jīng)歷進(jìn)行嘗試，而在嘗試過程中，學(xué)生很容易受到不良思想的引導(dǎo)而誤入歧途。家校合作能夠更好地對學(xué)生起到監(jiān)督作用，幫助學(xué)生在總體向上、向好的基礎(chǔ)上進(jìn)行多方面發(fā)展。筆者在日常的教學(xué)及管理過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多班主任在執(zhí)行家校合作的管理策略時(shí)依舊會面臨較多的問題，從而影響該管理策略的實(shí)際效果。本文將基于家校合作管理模式現(xiàn)狀，對如何基于家校合作進(jìn)行高效的初中學(xué)生管理工作進(jìn)行有效分析。

1.家校合作模式應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1家長的參與積極性不高

很多家長在教育學(xué)生的過程中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活不夠關(guān)心。他們認(rèn)為，把學(xué)生送到學(xué)校后，學(xué)生的各方面發(fā)展都是教師應(yīng)該操心的事情，自己不需要考慮。持有這類思想的家長，通常對于學(xué)生的思想活動(dòng)及心理變化漠不關(guān)心，對于家校合作管理方式也不夠配合。家校合作需要家長與教師聯(lián)手對學(xué)生的行為、心理進(jìn)行分析，并對其進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。若家長不合作，那么教師將難以對學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面把握。畢竟學(xué)生的一天除了待在學(xué)校，其余時(shí)間大部分都是在家里的，教師難以對其進(jìn)行監(jiān)督、管理。

1.2具體措施不夠完善

一些學(xué)校在踐行家校合作的管理模式時(shí)，沒有通過相關(guān)的有效策略對其進(jìn)行深化的實(shí)踐。例如，一些學(xué)校所謂的家校合作的學(xué)生管理模式，其落實(shí)的途徑僅僅只是通過家長會與家長進(jìn)行溝通。這種頻率低、溝通不夠深入的合作難以對學(xué)生管理工作產(chǎn)生較大的實(shí)際效果。

2.踐行家校合作管理模式的有效策略

2.1轉(zhuǎn)變家長觀念

受傳統(tǒng)觀念的影響，很多家長認(rèn)為孩子在學(xué)校理應(yīng)由學(xué)校的老師進(jìn)行管理，家長只需要在晚上對學(xué)生負(fù)責(zé)管理。另外，很多家長忙于工作，把孩子放在學(xué)校置之不理，對學(xué)生的變化與成長漠不關(guān)心，也不配合教師的家校合作管理策略。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生良性發(fā)展，家長和教師必須共同努力成長，因此，教師必須要改變家長的想法，引導(dǎo)家長對學(xué)生的成長與發(fā)展加以重視。教師可定期組織家長學(xué)習(xí)活動(dòng)，向家長傳遞最新的、最科學(xué)的教育理念，讓家長對學(xué)生的教育問題產(chǎn)生充分的重視。同時(shí)，教師應(yīng)對家長強(qiáng)調(diào)家校合作模式的有效性及其在學(xué)生成長過程中的重要性，讓家長配合學(xué)校工作、教師工作。同時(shí)，班主任也可成立家委會，并選取家長中態(tài)度積極的人員擔(dān)任成員，以協(xié)助班主任進(jìn)行學(xué)生管理工作，提高學(xué)生管理工作效率。

2.2建立平等的合作關(guān)系

平等是合作的前提和基礎(chǔ)，只有學(xué)校和家庭在平等的關(guān)系上合作，才能取得良好的教育效果。傳統(tǒng)的教育觀念中，家長認(rèn)為教師應(yīng)該管理學(xué)生的所有教育問題這種教育理念是落后的，是應(yīng)該被淘汰的。教師的身份應(yīng)該是協(xié)助家長一起處理學(xué)生的教育問題，而不是孤軍奮戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)該采取措施，讓家長意識到以及與教師是平等的合作關(guān)系，讓家長和教師在平等的位置上對話，讓家長認(rèn)識到自己的教育主體性，自己也有和老師一樣的教育主導(dǎo)權(quán)。事實(shí)上，家長提供的家庭教育是其他任何人無法替代的。教師與家長的溝通，應(yīng)該長期維持，從與家長的溝通中了解到家長期望、學(xué)生的發(fā)展訴求，這樣才能夠更好的對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育。

2.3家訪

家訪是學(xué)校和家長的聯(lián)系的重要渠道。教師在家訪過程中，應(yīng)對學(xué)生的個(gè)人情況、家庭情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，并對相應(yīng)的問題進(jìn)行詳細(xì)的記錄。在訪問過程中，教師對發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)合理的指出，但指出的過程中應(yīng)避免抱怨、指責(zé)、批評等相關(guān)言語，避免引起家長與學(xué)生的反感。同時(shí)，在家訪過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到來自教師的善意，避免學(xué)生對家訪行為產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸心理。教師在家訪過程中應(yīng)與家長進(jìn)行深入的溝通，雙方交換學(xué)生的教育信息，以更好地對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、引導(dǎo)。

2.4建立流暢的溝通平臺

家校合作育人的重要基礎(chǔ)就是雙方信息的及時(shí)互換、交流。學(xué)生在學(xué)校中的生活家長不了解，學(xué)生在家庭中的生活教師也不了解。因此，一個(gè)流暢的溝通平臺在家校合作育人模式中顯得尤為重要。教師可通過建立qq群、微信群、互留聯(lián)系方式等形式與家長保持流暢的溝通。尤其是社交軟件的應(yīng)用，它能夠有效地使家長與教師之間的溝通日常化、即時(shí)化，使得雙方能夠及時(shí)地了解到關(guān)于學(xué)生的具體情況。

結(jié)束語

初中生正處于思想成長、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生很容易受到不良價(jià)值觀的影響而誤入歧途，同時(shí)學(xué)生也很容易受到周圍人的影響而染上壞習(xí)慣。家校合作能夠有效地提升班主任的班級管理效率，提升育人質(zhì)量，是一種值得推廣的班級管理模式。

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