淺析小學(xué)語文低年級的寫字教學(xué)的方法

譚學(xué)晶

摘要：對于低年級的學(xué)生，教師主要教授單詞識別和識字的內(nèi)容，但是，盡管教師專注于教學(xué)生寫漢字，但學(xué)生仍然會遇到各種各樣的問題，針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)改變教學(xué)方法來教導(dǎo)學(xué)生識字寫字。本文著眼于我國小學(xué)生低年級漢字書寫中遇到的問題，分析討論了如何優(yōu)化學(xué)生手寫教學(xué)以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;手寫教學(xué)方法

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-177

學(xué)生的寫作能力不會在一夜之間得到提高，這是一項長期的教學(xué)任務(wù)，教師需要長期的進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，以糾正學(xué)生的書寫及姿勢不良等錯誤，許多教師忽視了學(xué)生寫作技能的發(fā)展，因此沒有對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)，全面的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生形成不良的習(xí)慣，阻礙學(xué)生的寫作技巧的提升。

一、我國小學(xué)低年級語文的現(xiàn)狀

首先，同音符號和類似符號的混淆。當(dāng)小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)漢字和漢字時，他們很容易混淆同音字和類似字符，無法清晰地區(qū)分為什么相同的拼音字符不同？并且會造成混亂，出現(xiàn)這種教學(xué)問題的原因通常是教師沒有采用適合學(xué)生的正確教學(xué)方法而使學(xué)生難以難以理解。其次，教師忽略學(xué)生的書寫筆畫順序。如果學(xué)生的書寫順序不正確，并且教師沒有及時發(fā)現(xiàn)并糾正它們，從長遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生書寫能力的發(fā)展，作為一名教師，應(yīng)該解決學(xué)生寫作問題的根本原因，而不僅僅是加強(qiáng)學(xué)生寫作實踐，出現(xiàn)這些問題，如果不及時糾正和解決，將影響學(xué)生對漢語的后續(xù)學(xué)習(xí)，在這方面，教師需要開發(fā)有針對性的手寫教學(xué)方法。

二、寫字教學(xué)的方法

1.了解漢字的重要性

語文是中國學(xué)生需要掌握的學(xué)科，學(xué)習(xí)寫漢字是一件奇妙而神圣的事，這是中華文明的精髓，此外，寫作需要一定的耐心和自控能力，這對于充滿活力的小學(xué)生而言既乏味又困難。因此，讓學(xué)生了解漢字的重要性，比任何游戲和修辭更有效。在現(xiàn)代教育中，應(yīng)試教育起著關(guān)鍵作用，因此，對試卷進(jìn)行評估是教師監(jiān)控學(xué)生對知識的掌握程度的關(guān)鍵因素，盡管科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步已使教師能夠使用計算機(jī)來批改試卷，但在例行考試中仍很少使用它們。因此，教師還可以告訴學(xué)生符號是評估測試作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一，也可以建立手寫整潔獎，還可以組織學(xué)生參觀一些從中到小的書法展覽，或者在學(xué)校或整個教室里舉辦幾次書法比賽，通過這些活動，使學(xué)生深刻認(rèn)識漢字的魅力，更好地促進(jìn)小學(xué)漢字的教學(xué)。

2.進(jìn)行興趣訓(xùn)練

“興趣是最好的老師”。漢字的教學(xué)過程很繁瑣，書法和漢字教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的耐心，毅力和向上品格的發(fā)展，這對小學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，他們的注意力和自制力尚未得到充分發(fā)展，因此教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，興趣訓(xùn)練適合所有年齡段的學(xué)生，通過培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的欲望，從而促進(jìn)漢字教學(xué)。

3.養(yǎng)成抄寫的習(xí)慣

手抄本是學(xué)習(xí)漢字的最基本方法，因此，復(fù)制副本在小學(xué)教授漢字方面也起著關(guān)鍵作用。在教授筆跡時，教師可以直接向低年級的學(xué)生展示抄寫本，但在以后的階段，他們可以根據(jù)自己的喜好選擇抄寫本，同時以自己的風(fēng)格進(jìn)行寫作。這不是追求抄寫速度，而是追求質(zhì)量，因此，在教學(xué)手寫時，教師應(yīng)該追求質(zhì)量而非學(xué)生的抄寫速度，在進(jìn)行筆跡教學(xué)時，教師不應(yīng)指定每個學(xué)生每天應(yīng)抄寫多少份副本，從而可以更好地發(fā)展學(xué)生自我控制，自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)能力，并觀察科目的結(jié)構(gòu)和管理方式。

4.提高寫作技巧

要提高學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中的寫作能力，依靠課堂練習(xí)和教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，教師們可以更新他們的寫作教學(xué)方法，組織他們的寫作教學(xué)活動，并培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，并不斷提高他們寫作技能。在特定的教學(xué)參考資料中，教師使用教學(xué)歷史動機(jī)的方法，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作時，教師會以故事的形式向?qū)W生講解有關(guān)王羲之的相關(guān)書法寫作的故事，通過講故事，學(xué)生可以充分理解中文寫作的重要性，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作意愿，并提高學(xué)生的寫作技巧。此外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行中文寫作比賽，利用學(xué)生的競爭心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，并練習(xí)漢字書寫技巧和技能。在漢字寫作比賽中，要求每個學(xué)生寫一個句子，邀請書法教師評判每個學(xué)生寫的文字并進(jìn)行打分，當(dāng)然，比賽的重點不是結(jié)果，而是引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，通過書寫漢字營造良好氛圍，鼓勵學(xué)生注意漢字書寫細(xì)節(jié)，不斷提高知識水平的和中文寫作能力，讓學(xué)生逐漸感受到漢字的魅力，鼓勵學(xué)生在課后通過抄寫模仿和交流，提高書寫技能，從而提高手寫教學(xué)活動的整體教學(xué)效果。

總體而言，我國小學(xué)低級語文仍存在很多未解決的問題，教師的許多教學(xué)方法落后于時代發(fā)展，也沒有適應(yīng)于學(xué)生;在教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不符，在學(xué)習(xí)漢字時，學(xué)生很容易混淆同音字和類似字符以及一些其他問題，例如在寫漢字時筆畫順序不正確等。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，教師需要優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)中，可以運用情境教學(xué)法，利用競爭意識等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生漢語寫作技能，保證學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)質(zhì)量，并實現(xiàn)漢字教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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