葉艷玲

摘要：當(dāng)前時(shí)代，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越被各界重視，因?yàn)榇蠹野l(fā)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，這比單獨(dú)學(xué)習(xí)效率更高，結(jié)果更好。合作學(xué)習(xí)也慢慢的被引入到了課堂上，這是一種新型教學(xué)模式，這比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更注重老師與學(xué)生之間的溝通交流，老師與學(xué)生之間有效的溝通交流更加有利于教學(xué)的實(shí)施。有一項(xiàng)調(diào)查顯示：老師與學(xué)生之間的關(guān)系密切與否，直接關(guān)系到學(xué)生的成績(jī)與否。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué);語(yǔ)文課堂;運(yùn)用研究

引言：合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，取得的效果大家也是有目共睹。但是一些邊遠(yuǎn)地區(qū)并沒有完全適用合作學(xué)習(xí)這種新型教學(xué)模式，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)這些學(xué)校。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也引入了合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，但是還存在著許多的弊端，比如老師并不能合理的運(yùn)用這種教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)沒有什么興趣等等。但是合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式也有優(yōu)點(diǎn)，比如學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到了提升，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切等等。

一、合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的積極作用

小學(xué)生的價(jià)值觀并沒有形成，所以小學(xué)語(yǔ)文老師承擔(dān)著讓小學(xué)生擁有一個(gè)正確的價(jià)值觀的重任?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)自然對(duì)孩子都比較寵溺，學(xué)生不免會(huì)有些自私，這時(shí)候就體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的重要性。合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式最重要的就是合作，如果學(xué)生從小時(shí)候就能體會(huì)到合作的重要性，那對(duì)他以后的人生道路也會(huì)有著很大的幫助。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式對(duì)于語(yǔ)文老師也是一種挑戰(zhàn)，它需要語(yǔ)文老師合理的穿插在日常教學(xué)中，如果在日常教學(xué)中運(yùn)用的不恰當(dāng)，那可能就會(huì)變成老師讓學(xué)生之間進(jìn)行互相交流商討學(xué)習(xí)，結(jié)果變成了互相說(shuō)話。所以老師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式研究透徹，以防說(shuō)話這種情況。如果運(yùn)用這種教學(xué)模式運(yùn)用的成功，學(xué)生的獨(dú)立思考能力也會(huì)得到提升，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，擁有獨(dú)立思考能力獲得的知識(shí)遠(yuǎn)比老師傳授的知識(shí)更容易吸收，也更不易忘記。所以合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂是非常重要的，也是非常有意義的。

二、合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問題

（一）老師不能合理的運(yùn)用合作教學(xué)

合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，語(yǔ)文老師并不愿意去學(xué)習(xí)它采納它，保守著原有的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌溉式教學(xué)。灌溉式教學(xué)就是老師對(duì)學(xué)生講述知識(shí)，不需要學(xué)生思考，學(xué)生只需要語(yǔ)文老師講述的知識(shí)背過(guò)即可，更不要提學(xué)生之間進(jìn)行合作了。大多數(shù)老師認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行以合作為形式進(jìn)行探討問題就是在浪費(fèi)時(shí)間，沒有絲毫意義。有的老師讓學(xué)生之間進(jìn)行合作商討問題，留的商討問題的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生商討完問題之后就會(huì)說(shuō)話，有的甚至還沒有商討完問題，認(rèn)為老師留的時(shí)間較長(zhǎng)就說(shuō)起話來(lái)了。老師聽到學(xué)生說(shuō)話，而不去商討問題，就會(huì)感到生氣。慢慢的就會(huì)摒棄合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式。

（二）學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)并沒有多少興趣

學(xué)生幾個(gè)人為一組一起商討問題，不免會(huì)有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)不好的。商討問題過(guò)程中，學(xué)習(xí)好的肯定貢獻(xiàn)的也比較多，學(xué)習(xí)差的貢獻(xiàn)的就比較少，結(jié)果卻是一起享用。老師在讓學(xué)生回答問題時(shí)，如果抽到是學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生。聽到他回答的這么好，肯定會(huì)夸獎(jiǎng)他。那樣學(xué)習(xí)好的學(xué)生，難免心里會(huì)有些不平衡。還有的學(xué)生不喜歡合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儽容^內(nèi)向，難以敞開心扉，如果老師一直采取合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，他們甚至?xí)钟|這門學(xué)科，久而久之，厭學(xué)也可能產(chǎn)生。

（三）老師在教學(xué)中沒有及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

小學(xué)生的自制力比較差，正是貪玩的時(shí)候。小學(xué)生本來(lái)對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科的重視程度就不是很高，因?yàn)檫@門學(xué)科學(xué)生之間成績(jī)的差異并不是很大，他們自然對(duì)這門學(xué)科就很放松，如果老師運(yùn)用合作教學(xué)這種教學(xué)模式，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為這是老師在給他們玩的機(jī)會(huì)。老師需要告訴學(xué)生語(yǔ)文這門學(xué)科的意義是什么，語(yǔ)文這門學(xué)科是為了傳承我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)所在，是根本。老師在日常教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們端正對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科的態(tài)度，只有學(xué)生態(tài)度是端正的，那他才能學(xué)好這門學(xué)科，并且學(xué)精這門學(xué)科。

三、合作學(xué)習(xí)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文課堂上的具體措施

（一）老師經(jīng)常開展以合作為主題的活動(dòng)

因?yàn)閷W(xué)生年齡比較小，對(duì)于合作的認(rèn)知比較淺薄，老師多進(jìn)行有關(guān)合作活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于合作就會(huì)擁有一個(gè)新的認(rèn)知。如果老師開展的合作為主題的活動(dòng)，能把學(xué)生充分的參與進(jìn)來(lái)，那學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)愿意和別人合作式學(xué)習(xí)。

例如：老師可以拿出一節(jié)課作為合作課，講述關(guān)于合作的故事或者合作的精神，讓學(xué)生充分的理解合作。老師講述完成后，可以提問學(xué)生，問他們懂得了什么，并且有什么地方可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。之后還可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組來(lái)玩游戲，這是讓學(xué)生懂得合作最簡(jiǎn)單的方法。玩游戲也可以增進(jìn)老師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的感情，老師與學(xué)生之間的感情好了，學(xué)生才愿意和老師敞開心扉，也會(huì)更愿意課上主動(dòng)發(fā)言，活躍課堂氣氛。要知道，課堂氣氛是活躍的、輕松的，學(xué)生的成績(jī)會(huì)提高，也會(huì)喜歡這門學(xué)科，更愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

（二）語(yǔ)文課堂中進(jìn)行小組教學(xué)

小組教學(xué)是老師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的一個(gè)有效途徑，小組教學(xué)運(yùn)用的好，不僅可以使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的意義所在，還可以使學(xué)生的友誼變得深厚。現(xiàn)在的工作中，比較注重合作式工作，這需要員工注重彼此之間的分配，所以合作學(xué)習(xí)非常重要。

例如：老師可以把班里的學(xué)生分成幾個(gè)小組，語(yǔ)文的背誦是比較枯燥乏味的，學(xué)生沒有什么興趣。讓學(xué)生進(jìn)行以小組單位的背誦，并在其中選一個(gè)組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)監(jiān)督每一個(gè)成員背誦情況，老師在檢查組長(zhǎng)的背誦情況，對(duì)于最先完成的一組予以獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)。他們的在背誦的過(guò)程中，注意力比較集中，對(duì)于老師講述的問題也會(huì)更快理解，更容易吸收。以小組為單位不僅可以進(jìn)行背誦，也可以進(jìn)行問題的探討，這樣對(duì)于每個(gè)問題的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解的更加透徹，運(yùn)用的也會(huì)更加的靈活。如果語(yǔ)文老師把合作學(xué)習(xí)合理的運(yùn)用到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。我相信每位學(xué)生都會(huì)愛上語(yǔ)文，也會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文當(dāng)做一個(gè)樂趣，而不是一門學(xué)科。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，對(duì)于新課程的改革起到了推動(dòng)作用，作為新型教學(xué)模式當(dāng)然也存在著一些問題，老師需要解決這些問題，而不是流于形式。特別在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的語(yǔ)文課堂中，要把合作學(xué)習(xí)經(jīng)常運(yùn)用在課堂上，使課堂教學(xué)事半功倍，更有成效。同時(shí)在日常教學(xué)中，老師也需要找到合適的方法，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，把合作學(xué)習(xí)貫穿在其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔艷紅.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2020（03）：6.

[2]左林華，陳多仁.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（09）：61-63.

[3]盧蘭蘭.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].才智，2019（09）：48.

[4]梁海霞.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（23）：170.