激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用研究

李孟慧 曹建凌

摘要：小學(xué)時(shí)期對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是價(jià)值觀、人生觀初步形成的重要時(shí)期，小學(xué)階段的教育問(wèn)題理應(yīng)受到重視，激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用顯得十分重要，也值得我們深入研究。激勵(lì)機(jī)制可有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，也有助于學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。然而當(dāng)下激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用仍然存在許多問(wèn)題，包括受重視程度不夠、激勵(lì)機(jī)制不夠完善等等，這些都不利于激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的有效應(yīng)用，本文從激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的靈活性、全面性、方向性以及平等性入手，討論激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題以及改善措施，提高其應(yīng)用效率。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制;小學(xué);班級(jí)管理;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

小學(xué)班級(jí)管理看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是十分復(fù)雜和重要的。教師應(yīng)慎重對(duì)待自己的言行，因?yàn)樗鼰o(wú)形中都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著影響，激勵(lì)機(jī)制可有效幫助教師加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理，它的實(shí)質(zhì)是教師通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的分析制定的教學(xué)管理制度，它不僅能在學(xué)生學(xué)習(xí)方面發(fā)揮作用，在班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、班級(jí)文化的形成以及學(xué)生的全面發(fā)展方面都不可或缺。

2.小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用存在的問(wèn)題

2.1對(duì)激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用不夠重視

1）很多教師對(duì)激勵(lì)機(jī)制的認(rèn)識(shí)不到位，這也導(dǎo)致了它的應(yīng)用不夠重視。教師覺(jué)得激勵(lì)機(jī)制就是自己?jiǎn)畏矫娴募?lì)，學(xué)生表現(xiàn)好得到了自己的認(rèn)同，也不管學(xué)生需求如何，就對(duì)其實(shí)施自己認(rèn)為合適的激勵(lì)，這種行為是十分片面的，也是大多數(shù)教師容易犯的錯(cuò)誤。

2）心血來(lái)潮的激勵(lì)。這種錯(cuò)誤的致命點(diǎn)在于它的時(shí)效性，教師要明確地認(rèn)識(shí)到激勵(lì)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。激勵(lì)的決定權(quán)完全在于教師，與學(xué)生的互動(dòng)不夠、對(duì)學(xué)生的需求認(rèn)識(shí)不到位，可能會(huì)起到反面影響。心血來(lái)潮的激勵(lì)更是會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理落差，他們會(huì)認(rèn)為自己上次的激勵(lì)不過(guò)是僥幸所得，而且激勵(lì)也并沒(méi)有對(duì)他們產(chǎn)生多大的作用，這會(huì)影響他們的心理健康。

2.2小學(xué)班級(jí)管理中的激勵(lì)機(jī)制不完善

1）激勵(lì)不具體。激勵(lì)機(jī)制得以實(shí)施在于它的透明度、對(duì)學(xué)生的吸引力。若激勵(lì)不夠具體，給學(xué)生們傳達(dá)了一個(gè)模糊的目標(biāo)，學(xué)生們可能會(huì)以敷衍的態(tài)度來(lái)對(duì)待，這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心是非常重的，當(dāng)你的激勵(lì)能足夠引起他們的興趣，這就是一個(gè)成功地激勵(lì)。激勵(lì)具體了，能增加對(duì)學(xué)生們的吸引力，學(xué)生們的積極性也就上來(lái)了。

2）激勵(lì)不全面。當(dāng)代教育著重于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的評(píng)判不能僅以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，要有一個(gè)全面化的眼光與布局。若激勵(lì)機(jī)制只應(yīng)用于學(xué)習(xí)方面，那么受益的只能是學(xué)習(xí)好的那部分人，這對(duì)于有其他方面特長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該更加全面，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、管理等方面都有其表現(xiàn)，充分?jǐn)[脫它的局限性才能提高其應(yīng)用效率。

2.3小學(xué)班級(jí)管理中教師應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制不當(dāng)

激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用的負(fù)責(zé)人主要是教師，激勵(lì)對(duì)象很明確是學(xué)生。教師應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制不當(dāng)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，教師應(yīng)在充分了解了激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生的影響后，再針對(duì)具體的情況采用相應(yīng)的實(shí)施方法，從而保證激勵(lì)機(jī)制的正當(dāng)應(yīng)用。避免不當(dāng)?shù)膽?yīng)用，使結(jié)果適得其反。

3.改善激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

3.1小學(xué)班級(jí)管理中適用的激勵(lì)措施

1）評(píng)價(jià)激勵(lì)。評(píng)價(jià)激勵(lì)建立在教師對(duì)學(xué)生的充分理解上，對(duì)于學(xué)生一定時(shí)期的成就，教師作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并實(shí)施相應(yīng)的激勵(lì)措施。這不僅增多了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，而且也助于學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)也可以增加學(xué)生的自評(píng)以及彼此之間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)任務(wù)的完成程度，也有助于教師完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

2）強(qiáng)化激勵(lì)，規(guī)范自我

小學(xué)生意識(shí)薄弱，但對(duì)于新奇事物的好奇心遠(yuǎn)超成年人。我們可以在原有激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)從而強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。比如將激勵(lì)機(jī)制分等級(jí)、分正負(fù)，等級(jí)靠前的學(xué)生受到正強(qiáng)化激勵(lì)，等級(jí)考靠后的學(xué)生受到負(fù)強(qiáng)化激勵(lì)，這樣不僅有助于教師的規(guī)范化管理，而且也能夠保證學(xué)生們的積極性。

3.2小學(xué)班級(jí)管理中改進(jìn)激勵(lì)機(jī)制的路徑

1）全面管理，因材施教，加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的靈活性。上面我們提到過(guò)激勵(lì)機(jī)制在全面性方面存在缺陷，教師要以此為入手點(diǎn)，在充分觀察學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，制定更為全面的激勵(lì)措施。因材施教是教育的基礎(chǔ)要求，教師應(yīng)該根據(jù)人、事、時(shí)的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活管理。人是基于學(xué)生不同的性格為其確定合適的發(fā)展方向，事是基于事情發(fā)展的邏輯確定其性質(zhì)以及解決方法，時(shí)是基于不同年齡段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。靈活性就是要保證激勵(lì)機(jī)制在得到嚴(yán)格執(zhí)行的基礎(chǔ)上，對(duì)具有特殊情況的學(xué)生作出靈活的處理。

2）民主管理地位同等。民主管理是指教師要將班級(jí)管理民主化，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，教師在將學(xué)生作為班級(jí)管理的主體時(shí)，也可以試著讓他們成為班級(jí)管理的負(fù)責(zé)人，讓他們切實(shí)體會(huì)到激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理中的應(yīng)用實(shí)施。這種做法是為了讓教師和學(xué)生在此機(jī)制中處于同等地位，教師也是只享有投票權(quán)，而不是決定權(quán)，從而保證了民主化管理。

4.結(jié)束語(yǔ)

教師不僅要注意言傳，更要注意身教。在小學(xué)階段身教的意義是大于言傳的，因此教師要與學(xué)生一起參與到應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制的班級(jí)管理工作中，用自己的行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)同感，同時(shí)也能使班級(jí)的管理更加方便。

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