淺析分層教學法在小學體育教學中的應用

丁遠標

摘要：現(xiàn)在正處于新課程教學改革的主要階段，教師的教學理念以及所采用的教學方式也需要能夠根據(jù)時代的變化與學生的需求而做出相應的調整，在體育課程教學中實現(xiàn)班級學生的全面發(fā)展已經(jīng)成為當今體育教師所不斷追求的目標。體育課程對于學生自身的成長以及學生在文化課程中的學習具有非常深遠的影響。這就要求了教師必須從實際出發(fā)，結合班級實際情況來調整自身的教學方式，讓學生在課程中實現(xiàn)更加有效的學習。為此，小學體育教師需要能夠意識到分層教學的重要性，在體育課程的實際開展中充分發(fā)揮了分級教育的作用，促進素質教育的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：分層教學;小學體育;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

如今，體育對于學生身心健康發(fā)展的幫助已經(jīng)愈發(fā)顯著，對于學生的學習狀態(tài)起到了調節(jié)的作用。但是傳統(tǒng)的教學觀念，教學方法相對單一，影響了教學質量的提高和學生的發(fā)展。同時，由于學生之間存在著巨大的差異，所以如果教師不能有效地發(fā)揮學生的潛能，會導致體育課程的實際開展不盡如人意。在這方面，教師需要能夠始終懷揣以人為本，以生為本的教育理念，在課程中不斷運用分層教學，根據(jù)學生自身的變化來動態(tài)調整自身的學習方式，在這一過程中增強學生的興趣和主動性，實現(xiàn)班級學生的共同發(fā)展。

1、教學目標分層

在以往傳統(tǒng)的體育課程開展過程，許多教師都是朝著一個方向，一個標準來培養(yǎng)學生，但是不同學生在體力和性格上存在很大差異。對于教師所設定的教學目標，身體素質較強的學生會覺得太簡單，難以滿足。但是體能較弱的學生會覺得太困難，導致體育教學效果不能夠發(fā)揮出來。在這方面，小學體育教師在確定教育目標時必須堅持以學生為中心的理念，并根據(jù)學生的實際情況確定不同的教育目標。特別是在正式開展體育項目的鍛煉之前，教師可以組織學生對于體能進行測試，提高對于學生身體素質的了解，并能夠將測試結果作為依據(jù)來開展分層教學，從而為設定教育目標奠定良好的基礎。

例如，在小學的體育課中，教師可以對運動能力強的學生進行分層，以更高的教學目標來實現(xiàn)學生身體素質的有效提升，并專注對高難度項目的挑戰(zhàn)。針對體能較差的學生，可以設定較低的學習目標，先實現(xiàn)學生興趣的培養(yǎng)。在教學過程需以學生的實際身體素質作為切入點，并充分利用不同學生的身體技能來開展不同程度的教學來實現(xiàn)體育課程的最終教學目標。這種在課程中采用游戲化的教學方法可以充分激發(fā)對學習體育知識的興趣，同時能夠幫助學生樹立學習自信心。這樣，通過在基礎體育課中實現(xiàn)分層目標，教師可以讓所有學生感受到體育的魅力，激發(fā)學生的學習積極性。

2、分層訓練，強化訓練質量

體育課程的本質是通過課程的開展讓學生能夠在其中學習到相關的運動技能，實現(xiàn)學生在當前階段下的發(fā)展與進步。但是由于客觀因素的限制，學生之間的體力差異很大，一般而言男孩比女孩好，運動頻率較高的學生比運動頻率低的學生身體素質更好。所以教師在課程的實際開展中需要能夠采用分層教學的方式，教師需要能夠針對不同的學生開展不同程度的教育，在練習過程中選取適合學生自身發(fā)展需求的課程，并能夠實現(xiàn)學生課堂參與度的提高，促進學生自身的不斷發(fā)展。

例如，當教師引導學生對于跳遠這一項運動進行練習時，教師可以采用分層教學的方式來引導學生對于課程進行全面的練習。首先教師需要從跳遠的運動要求出發(fā)，并根據(jù)實際情況對練習內容進行分層。對于腿部力量較強的學生，教師應設置較長的訓練距離，并朝著更具有挑戰(zhàn)性的方向開展;對于腿部力量較弱，缺乏鍛煉的學生，教師可以將標準適當放低，并以此進行小組練習。同時，教師也要能夠不斷地提高對于學生的指導。能夠不斷優(yōu)化跳遠動作，并實現(xiàn)學生自身綜合能力的全面發(fā)展。

3、分層評價學生，增強學生信心

無論在什么學科的學習當中，給予學生基礎的學習反饋是非常重要的?？茖W合理的教學評估可以增強學生的自信心，幫助學生了解自己在練習過程中出現(xiàn)的問題，并能夠不斷的改善優(yōu)化?？紤]到當前的教育狀況，教師并沒有制定出科學合理的評價標準，只是單方面地考慮學生表現(xiàn)，但是忽視了學生基礎能力等方面的因素，從而導致學生對體育項目練習的信心下降。因此，教師必須創(chuàng)新評估策略，運用分層評估方法，提高評估的有效性，促進學生的持續(xù)發(fā)展。

例如，教師在引導學生對于課程知識進行學習之后，教師應向學生傳授基本的知識和技能。在練習結束后，教師可以根據(jù)學生的基礎體能情況，綜合學生在練習過程中的表現(xiàn)以及最終成果來進行多維度的教學評價，這樣的教學評價對于學生而言更具有參考價值，也能夠不斷提高學生對于體育運動的自信心。

綜上所述，教師在課程的實際開展中需要牢記以學生為主體的教學方式，通過更加科學合理地運用分層教學，實現(xiàn)教學方式以及學生學習能力的動態(tài)變化，在這一過程中增強學生的興趣和主動性，實現(xiàn)班級學生的共同發(fā)展。

參考文獻

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廣東省梅州市五華縣河東鎮(zhèn)第一小學