云南省“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)公共體育課程”教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策探究

胡應(yīng)國(guó)

新冠病毒疫情發(fā)生期間，高校響應(yīng)國(guó)家停課不停學(xué)號(hào)召，1454所高校開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，103萬(wàn)教師開(kāi)展了1226萬(wàn)門(mén)次課程，包括理論課、實(shí)驗(yàn)課，參加學(xué)習(xí)的大學(xué)生共計(jì)1775萬(wàn)人，合計(jì)23億人次。云南省各高校大學(xué)公共體育課程也積極響應(yīng)，采用互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式授課，使體育教學(xué)面臨了新挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本文采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、歸納法等，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，數(shù)據(jù)表明學(xué)生能積極參與教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果較好，但受場(chǎng)地器材限制、師生互動(dòng)不實(shí)時(shí)、鍛煉氛圍不足等不利因素影響，結(jié)果分析學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)效果滿意，體育理論教學(xué)效果優(yōu)于線下，可長(zhǎng)期采用線上線下相結(jié)合方式教學(xué)等，并提出了對(duì)策，以期在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，將現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，為現(xiàn)代體育教學(xué)改革提供參考。

1 引言

2015年李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這個(gè)新名詞，隨之互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化的信息技術(shù)勢(shì)不可擋地滲透到現(xiàn)代教育領(lǐng)域。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”是區(qū)別于線下傳統(tǒng)教學(xué)的線上教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)為傳播媒介，遠(yuǎn)程教育、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、互聯(lián)網(wǎng)教育、MOOC、SPOC等位平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的發(fā)展，體育教學(xué)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)成為一種創(chuàng)新、融合、發(fā)展的趨勢(shì)，尤其在新冠病毒疫情期間，發(fā)揮了不可替代的作用。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)前體育教學(xué)的發(fā)展，新媒體技術(shù)能在很大的程度上將單一的體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成多元化的教學(xué)活動(dòng)，互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)，使學(xué)生能接受到更加具有針對(duì)性的體育教學(xué)。大學(xué)公共體育課程的目的是增進(jìn)身體健康、提高心理健康水平、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和養(yǎng)成終身體育習(xí)慣，圍繞這一目的展開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)，更能做到有的放矢，為大學(xué)公共體育課程教學(xué)改革提供參考。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法：通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)檢索相關(guān)文獻(xiàn)，借助網(wǎng)絡(luò)，廣泛觀摩公開(kāi)課、慕課、微課視頻，對(duì)比分析，借鑒精華，進(jìn)行資料收集。

2.2 問(wèn)卷調(diào)查法：用問(wèn)卷星App制作了問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷的效度、信度進(jìn)行了檢驗(yàn)，利用微信平臺(tái)進(jìn)行了廣泛調(diào)研，參加調(diào)研學(xué)生669人，選取了云南省7所本科院校發(fā)放，其中包括民族類(lèi)、師范類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、理工類(lèi)、農(nóng)業(yè)類(lèi)、綜合類(lèi)大學(xué)，有效問(wèn)卷669份，無(wú)效問(wèn)卷0份，有效率100%。

2.3 專(zhuān)家訪談法：根據(jù)研究需要，制作訪談提綱，通過(guò)對(duì)專(zhuān)家進(jìn)行訪談、交流、溝通、討論，獲取建議和意見(jiàn)。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用合理的統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)問(wèn)卷調(diào)查收集的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并且提取其中有用的信息和數(shù)據(jù)。

2.5 歸納法：對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納、整理。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)效果滿意度的調(diào)查結(jié)果顯示，94.32%的學(xué)生表示滿意大學(xué)公共體育課程調(diào)整年度體育教學(xué)計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與學(xué)生鍛煉活動(dòng)計(jì)劃，制定合理的在線教學(xué)組織實(shí)施方案，互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式，學(xué)習(xí)大學(xué)公共體育課程，使學(xué)習(xí)更加方便，資源優(yōu)化共享、時(shí)間配置優(yōu)化、教學(xué)模式優(yōu)化、內(nèi)容時(shí)尚等優(yōu)勢(shì)，保障了教學(xué)的效果，保障了學(xué)生體質(zhì)健康水平，提高學(xué)生抵御自然災(zāi)害和疾病侵襲的能力。

3.2 互聯(lián)網(wǎng)+體育理論教學(xué)的效果，調(diào)查顯示優(yōu)于和等于線下教學(xué)大學(xué)公共體育課程理論教學(xué)利用新技術(shù)，如PPT技術(shù)，有聲音、視頻、文字、圖片、師生互動(dòng)，比單純的教師講授，學(xué)生聽(tīng)講，效率提高，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。從線下滿堂灌的“單聲道”到互動(dòng)式的“雙聲道”教學(xué)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了由“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變，從過(guò)去注重教師“我教了什么”到更加注重學(xué)生“我學(xué)到了什么”，引導(dǎo)學(xué)生探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)，從單純的知識(shí)傳遞向知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

3.3 互聯(lián)網(wǎng)+體育技術(shù)教學(xué)的效果，調(diào)查顯示等于和差于線下教學(xué)大學(xué)公共體育技術(shù)教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科最大的特點(diǎn)在于身體活動(dòng)，是一門(mén)需要“動(dòng)”才能學(xué)好的學(xué)科，體育技術(shù)教學(xué)的核心手段是身體活動(dòng)，學(xué)習(xí)具有一定實(shí)踐性、操作性、危險(xiǎn)性，運(yùn)動(dòng)量的控制需要教師的監(jiān)督、幫助和指導(dǎo)，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)關(guān)系體現(xiàn)較為明顯，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)教師的依賴，這是互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)的不足。多數(shù)體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)只是將教學(xué)視頻與課件上傳到網(wǎng)絡(luò)，將傳統(tǒng)的體育教學(xué)用多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的效果較差。

3.4 影響互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)效果的因素，調(diào)查顯主要是場(chǎng)地器材限制、居家運(yùn)動(dòng)，影響家人、運(yùn)動(dòng)量自我控制較難、缺少同學(xué)間互助，氛圍不好等方面 大學(xué)公共體育課程學(xué)習(xí)過(guò)程必須滿足體育學(xué)習(xí)者（學(xué)生）、指導(dǎo)者（教師）和媒介（場(chǎng)地、器材、內(nèi)容、方法等）的要素。互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式有教師的技術(shù)講解示范，學(xué)生的練習(xí)參與，但學(xué)生居家受練習(xí)場(chǎng)地器材不足、學(xué)習(xí)氛圍不好的影響;體育技能的學(xué)習(xí)和掌握，反饋不實(shí)時(shí)，盡管學(xué)生練習(xí)情況在線上也會(huì)得到反饋，就體育教學(xué)而言練習(xí)的時(shí)候給予及時(shí)反饋和練習(xí)完成給予滯后反饋其結(jié)果還是完全不同的兩種教學(xué)效果，線上教學(xué)實(shí)時(shí)性不足。學(xué)生的居家練習(xí)環(huán)境、器材設(shè)備、運(yùn)動(dòng)氛圍、師生互動(dòng)等，成為影響線上教學(xué)效果的因素。

3.5 提高互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)效果的措施，調(diào)查顯示學(xué)生希望增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能、教學(xué)方法多樣、課件有吸引力、教學(xué)內(nèi)容豐富等 大學(xué)公共體育課程傳統(tǒng)線下教學(xué)更多的是教師講解、示范、糾錯(cuò)，學(xué)生練習(xí);線上教學(xué)教師在備課過(guò)程中從自己錄制的視頻、制作課件中發(fā)現(xiàn)自身不足，從而不斷學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)水平;教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，注重體育教學(xué)資源的制作、推送與呈現(xiàn)方式，選擇與居家鍛煉緊密聯(lián)系，與家庭體育緊密相關(guān)，涵蓋運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、健康知識(shí)及習(xí)慣養(yǎng)成等方面內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)中的師生互動(dòng)，提高互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)課堂教學(xué)效果;積極開(kāi)展動(dòng)作示范教學(xué)，相互傳送學(xué)生練習(xí)視頻，開(kāi)展學(xué)生網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)家庭體育游戲等教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式方法;24.66%的學(xué)生希望舉辦云端競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”與“練”，競(jìng)賽活動(dòng)包括“云上體能聯(lián)賽”“云戰(zhàn)役”和“云上運(yùn)動(dòng)會(huì)”等，競(jìng)賽項(xiàng)目的選擇上可以跳繩、俯臥撐、仰臥起坐和平板支撐等適合居家開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)為主，不斷豐富競(jìng)賽組織形式，提高學(xué)生參與度。

3.6 在疫情結(jié)束后仍保留互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)的模式，調(diào)查顯示學(xué)生希望保留，發(fā)揮其在體育理論學(xué)習(xí)、課后鍛煉、技術(shù)細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)、課程考勤等方面優(yōu)勢(shì) 大學(xué)公共體育課程教學(xué)過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式結(jié)合的線上線下混合模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自獨(dú)特優(yōu)勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式在體育理論學(xué)習(xí)、課后鍛煉、技術(shù)細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)、課程考勤等優(yōu)勢(shì)明顯。彌補(bǔ)了大學(xué)公共體育課程理論性教學(xué)的不足，結(jié)合學(xué)校自身和當(dāng)?shù)卦诰€教學(xué)平臺(tái)實(shí)際，整合優(yōu)質(zhì)體育教育資源，組織開(kāi)展在線體育教學(xué)。通過(guò)中國(guó)大學(xué)生mooc平臺(tái)、985、211院校的強(qiáng)大科研力量共同組建強(qiáng)大的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)共享教育，填補(bǔ)了師資力量不足的狀況，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)公共體育課程理論教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)體系更為科學(xué)、合理，從而形成扎實(shí)的體育理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)多方位、全面化培養(yǎng)的目的。

3.7 互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生大部分能跟進(jìn)完成練習(xí)任務(wù)，只有極少的學(xué)生不能完成練習(xí)任務(wù)新冠病毒疫情發(fā)生，改變了學(xué)生的生活方式，比如長(zhǎng)期居家?guī)?lái)的懶散現(xiàn)象加重、體重普遍增加、視力也隨之有可能發(fā)生變化等，學(xué)生意識(shí)到了身體健康的重要性，以及體育鍛煉的重要意義，在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)97%以上的學(xué)生能跟進(jìn)完成練習(xí)任務(wù)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)+體育理論教學(xué)模式，利用新技術(shù)，如PPT技術(shù)，有聲音，有視頻，有文字，有圖片，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了體育理論教學(xué)效率、效果?；ヂ?lián)網(wǎng)+體育技術(shù)教學(xué)模式，更利于教師“教”、學(xué)生“學(xué)”基本技術(shù)，但在動(dòng)作學(xué)習(xí)、鍛煉方面，效果不及傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。影響互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)效果的因素，主要是場(chǎng)地器材限制、居家運(yùn)動(dòng)，影響家人、運(yùn)動(dòng)量自我控制較難、缺少同學(xué)間互助，氛圍不好等方面。提高互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)效果的措施，主要是增強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)功能、教學(xué)方法多樣化、課件有吸引力、教學(xué)內(nèi)容豐富等?；ヂ?lián)網(wǎng)+體育教學(xué)的模式，在體育理論教學(xué)、課后鍛煉管理、技術(shù)細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)、課程考勤等方面優(yōu)勢(shì)明顯。互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能跟進(jìn)完成練習(xí)任務(wù)，達(dá)到鍛煉要求。疫情期間大學(xué)生鍛煉習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，每次鍛煉30分鐘以上，每周鍛煉達(dá)到2-3次，主要以體能類(lèi)練習(xí)為主?；ヂ?lián)網(wǎng)+體育教學(xué)的模式，體育教育的形態(tài)被改變，打破了大學(xué)物理、心理“圍墻”，形成了時(shí)時(shí)、處處、人人皆可學(xué)的新的教育形態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式，改變了滿堂灌的“單聲道”到互動(dòng)式的“雙聲道”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了由“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變，從過(guò)去注重教師“我教了什么”到更加注重學(xué)生“我學(xué)到了什么”，引導(dǎo)學(xué)生探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)，從單純的知識(shí)傳遞向知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

4.2 建議

互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)的模式，要制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)課堂紀(jì)律，規(guī)范教學(xué)實(shí)施過(guò)程管理，確保師生全員全過(guò)程參與。教師做好課堂考勤、互動(dòng)討論、輔導(dǎo)答疑等過(guò)程性教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度;建立反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)研判和掌握在線教學(xué)中存在的問(wèn)題，研究提高教學(xué)效果的方法與舉措，保障體育教學(xué)的質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的沖擊是顛覆性的，需要教師和學(xué)生角色進(jìn)行重新定位，重構(gòu)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，更新知識(shí)。教學(xué)方式變革了，教學(xué)視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、加工和利用，就成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主要內(nèi)容，因而能最大限度地貼近現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，融入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，利用信息能力解決問(wèn)題。3互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式，教學(xué)平臺(tái)的儲(chǔ)存功能、回放功能、交流互動(dòng)功能等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)、正式與非正式、同步與異步，時(shí)間、空間上滿足學(xué)生的個(gè)性化、特殊化需求。教學(xué)平臺(tái)讓課堂內(nèi)容的備份、知識(shí)的重現(xiàn)成為可能，教師的授課內(nèi)容，錄制的微課，可以在全網(wǎng)絡(luò)共享，隨時(shí)隨地提取和播放。學(xué)生也可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的情況，有選擇性的，在課外調(diào)取自己想要重新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓課堂教學(xué)延伸到課外。互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式，順應(yīng)了信息技術(shù)的普及、大學(xué)生數(shù)字化行為習(xí)慣和大數(shù)據(jù)時(shí)代的變革，有利于將體育如影隨形變成大學(xué)生的生活方式，從而養(yǎng)成終身體育意識(shí)。利用可穿戴電子設(shè)備，運(yùn)動(dòng)app的強(qiáng)大功能學(xué)習(xí)、鍛煉，是新時(shí)代大學(xué)生公共體育課程教學(xué)改革的趨勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)+體育教學(xué)，在體育理論以及動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，ppt演示、動(dòng)作視頻回放、慢放、音樂(lè)播放等多元化的教學(xué)方式，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、知覺(jué)等方面促進(jìn)了教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鍛煉效果。互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式，學(xué)生受練習(xí)場(chǎng)地器材一定限制、師生互動(dòng)不實(shí)時(shí)、運(yùn)動(dòng)量自我控制較難、缺少同學(xué)間互助、鍛煉氛圍不好等方面因素影響。在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以徒手類(lèi)、原地類(lèi)、體能類(lèi)項(xiàng)目為主，減小學(xué)生受場(chǎng)地器材的限制;在選取教學(xué)方式時(shí)，多采用互動(dòng)較好的教學(xué)平臺(tái)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣?；ヂ?lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式，學(xué)生在沒(méi)有教師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督、同學(xué)間運(yùn)動(dòng)氛圍感染、鍛煉環(huán)境條件等受限的情況下，學(xué)生都能完成自我練習(xí)、鍛煉，長(zhǎng)此以往，有利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成終身體育思想?；ヂ?lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式結(jié)合的線上線下混合模式，線上教學(xué)是線下教學(xué)擴(kuò)充，線下教學(xué)是不可動(dòng)搖的基石，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自獨(dú)特優(yōu)勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式在體育理論學(xué)習(xí)、課后鍛煉、課程考勤等優(yōu)勢(shì)明顯;傳統(tǒng)體育教學(xué)模式在實(shí)踐技術(shù)學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)及時(shí)、運(yùn)動(dòng)氛圍較好等方面有優(yōu)勢(shì)。

5 結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)技能是21世紀(jì)教師的必備技能，已經(jīng)成為中國(guó)高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向，“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”是新時(shí)代體育教學(xué)“彎道超車(chē)”的重要引擎。新冠病毒疫情期間開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)公共體育課程教學(xué)，本是不得已而為之的“戰(zhàn)時(shí)措施”，卻重構(gòu)、更新了體育教師知識(shí)，塑造了新型“教”“學(xué)”關(guān)系，掀起了大學(xué)公共體育課程教學(xué)新的改革浪潮。教育部將會(huì)把此次大規(guī)模在線教育教學(xué)的一些生動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為疫情結(jié)束后教育教學(xué)改革的重要舉措，形成包括思想、理念、內(nèi)容、方法、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)、范式等在內(nèi)的一整套改革方案，以“學(xué)習(xí)革命”推出“質(zhì)量革命”向縱深發(fā)展。

（作者單位：云南民族大學(xué)體育學(xué)院）