淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)

鄧敏會

摘要：數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的核心內(nèi)容，教師必須要對其有著重視的態(tài)度，并且將這一態(tài)度體現(xiàn)在自己的實際行動中。此時小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要不斷地研究有效的概念教學(xué)策略，幫助學(xué)生正確理解并且掌握數(shù)學(xué)概念。這樣一來，學(xué)生就會為羅輯思維的運行奠定堅實的基礎(chǔ)。那么什么樣的教學(xué)策略能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師的概念教學(xué)效率有所提高呢？小學(xué)數(shù)學(xué)教師此時就可以利用舊的知識去引出新的概念;需要組織學(xué)生進行實踐;還需要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活。

關(guān)鍵詞：概念教學(xué);有效教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

如果將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程比喻為建造高樓大廈的過程，那么他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的過程就相當(dāng)于打地基的過程，數(shù)學(xué)概念的重要性不言而喻。數(shù)學(xué)概念是基礎(chǔ)知識的起點，是學(xué)生邏輯思維的依據(jù)以及正確運算的保證。如果小學(xué)生沒有正確理解并且完整地掌握數(shù)學(xué)概念，那他們的學(xué)習(xí)效率就無法得到有效的提高。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率也會低下。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)概念。

一、利用舊的知識

數(shù)學(xué)知識之間是有著密切的聯(lián)系的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用這一點來對學(xué)生進行概念教學(xué)。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師具體該如何去做呢？他們需要在備課環(huán)節(jié)找出與新概念聯(lián)系密切的舊知識。在課堂教學(xué)的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生回顧這一舊的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生快速地進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。接下來小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知識來引入新的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生也會輕松地接受，并且對其產(chǎn)生濃厚的探究興趣。除此之外，學(xué)生還能夠借助舊的知識對新概念進行輕松的理解。例如：在進行《時、分、秒》這一節(jié)內(nèi)容內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握時間單位秒，并且對其概念有著深刻的理解。但秒的概念對于學(xué)生而言是抽象的，如果筆者直接將之呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進行理解，學(xué)生的動力并不是很充足。因為學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了時和分這兩個時間單位，筆者首先會給學(xué)生留出時間回憶時和分的概念，并且讓他們進行搶答，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵。這樣的話，學(xué)生就會積極地說出時和分的概念。在此基礎(chǔ)上，筆者就會利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)需要用秒計時的生活案例，由此為學(xué)生引入秒的概念。學(xué)生也因此能夠積極地對其進行學(xué)習(xí)，并且有著極高的學(xué)習(xí)效率。

二、組織學(xué)生實踐

有些數(shù)學(xué)概念是無法用語言直接表述出來的，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困擾。此時小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要明白一點：手是腦的老師。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要組織學(xué)生進行實踐，讓學(xué)生在動手操作的過程中對所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念有著深刻的理解。為了讓學(xué)生的實踐過程更加順利，在教學(xué)之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要讓學(xué)生去思考數(shù)學(xué)概念，以及演示其所需要的道具，然后準(zhǔn)備好道具。在課堂教學(xué)的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就會給學(xué)生留出足夠的時間，并且在學(xué)生動手操作的過程中走下講臺巡視。例如：在進行《倍的認識》這一節(jié)內(nèi)容內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生需要對倍的概念進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)之前，筆者就會讓學(xué)生對倍的概念進行思考，并且尋找與之相關(guān)的道具。在課堂教學(xué)的時候，筆者發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生選擇了不同的道具，有的學(xué)生選擇了小積木，有的學(xué)生選擇了糖果。筆者詢問原因之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所選擇的道具都是他們所喜歡的。然后筆者就會讓學(xué)生按照自己的要求進行分類，如將道具分成兩類。接下來筆者就會讓學(xué)生去思考其中一類的數(shù)量和另一類數(shù)量之間的關(guān)系，由此為學(xué)生引入倍的概念。這樣的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生所喜歡的，學(xué)生也因此有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且對倍的概念有著十分深刻的理解。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活

學(xué)生有著形象的思維，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在概念教學(xué)的過程中讓抽象的數(shù)學(xué)概念形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會更加輕松?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)就可以找出與數(shù)學(xué)概念有著密切聯(lián)系的生活素材，并且在課堂教學(xué)的過程中將之利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生。然后小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生建立起具體物象和抽象概念之間的聯(lián)系，進而對后者有著十分深刻的理解。這樣的話，學(xué)生記憶起來也會十分輕松，這遠比學(xué)生死記硬背要有效得多。例如：在進行《分數(shù)的初步認識》這一節(jié)內(nèi)容內(nèi)容的教學(xué)中，筆者就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)什么是分數(shù)，并且引導(dǎo)學(xué)生去探究分數(shù)的意義。此時筆者如果直接在黑板上呈現(xiàn)幾個分數(shù)，并且對學(xué)生說：“這就是分數(shù)”，學(xué)生根本無法對其有著深刻的理解。此時筆者就會利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)蘊含分數(shù)的生活素材。這些生活素材是筆者在課前所搜集的，并且都是學(xué)生感興趣的話題。如學(xué)生喜歡過生日，筆者所搜集的生活素材中就有過生日分蛋糕時的場景。當(dāng)筆者將這一場景呈現(xiàn)給學(xué)生時，學(xué)生的注意力就會被吸引。此時筆者就會為學(xué)生引入分數(shù)，如將蛋糕平均分給5個人，每一個人能夠得到多少蛋糕呢？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能夠?qū)Ψ謹?shù)的概念有著十分深刻的理解。

總而言之，數(shù)學(xué)概念是學(xué)生必須要學(xué)好的，但因為小學(xué)生形象的認知特點，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的過程中就會遇到諸多困難，慢慢地就做了“鴕鳥”，放棄對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。此時此刻，身為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有著義不容辭的責(zé)任和使命，他們需要努力提高自己概念教學(xué)的效率，為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的良好環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想達到這樣的教學(xué)效果，他們就需要在概念教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的主體作用有所發(fā)揮。

參考文獻

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四川省涼山彝族自治州冕寧縣瀘沽小學(xué)校