高中語文精確“學(xué)案”配置對預(yù)習(xí)的高效延展與深度理解

郭春燕

摘要：高中語文的教學(xué)是我們教學(xué)過程中最需要進行注意的點，經(jīng)過近兩年的高考儲備和高考需求，學(xué)生對于語文的知識極了達(dá)到了一個相對綜合的程度，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今國家為了提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量，在高考進行了一定的改良，從高考的全面的考核內(nèi)容分析在高考中只是將基礎(chǔ)知識進行了一定難度的下調(diào)，其他的積累內(nèi)容和閱讀理解上都有了極為關(guān)鍵的考核難度提升，我們能夠直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考核的過程中，一定程度上難以將分差進行縮小，“優(yōu)劣分別”極為明顯，一方面極為直觀的反映了現(xiàn)如今國家對人才要求擴展的全面性，另一方面，國家需要對人才的培養(yǎng)更加有“細(xì)微”層面的觀測，讓學(xué)生做全面性人才的最有選拔，為“四有青年”的養(yǎng)成與選拔從優(yōu)做起，從學(xué)習(xí)抓起。為了有效的進行知識的梳理，為了迎合國家對人才改良對高考的適應(yīng)性要求，我們就要多方面的引導(dǎo)學(xué)生強化知識分解的積累內(nèi)容，在課堂中的改良做到全面，做到細(xì)致，而高中階段培養(yǎng)學(xué)生進行知識強化的根源不在于知識的積累分解，更為關(guān)鍵的是學(xué)生的全面預(yù)習(xí)，高中階段想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)層面有質(zhì)的飛躍，“理解”是主要推動力，這也是為什么近年來我們的課改隨著“半自由化”課堂逐漸推進的根本原因。所以，想要在根源上對學(xué)生進行知識的擴充和優(yōu)化就要從起點抓起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有效的進行學(xué)案的分析與擴充式的知識理解與語言覆蓋，達(dá)到我們高考難度加持下的基本拓展要求。

關(guān)鍵詞：高中語文;學(xué)案編排;教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

我們在教學(xué)改良的過程中老師們針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一味地將“興趣”和“高效”進行分析與判斷，雖然一定程度上學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識的充分理解達(dá)到了我們高考的最終目標(biāo)，但基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是基礎(chǔ)，現(xiàn)如今的高考的基礎(chǔ)內(nèi)容的理解難度下調(diào)直接導(dǎo)致考核面前比拼的不再是學(xué)生的基礎(chǔ)能力，而是更為關(guān)鍵的分析與理解能力，我們能夠在現(xiàn)如今的高考中看到“文言文”閱讀的多層面積累和雙效強化的“現(xiàn)代文閱讀”，國家對人才的要求開始來自于拓展理解而非基礎(chǔ)過硬的普遍要求。這就使得我們在“高效”延展課堂中達(dá)到的效果與我們在考核中的成效不成正比的主要原因。為了進行這方面的彌補，為了對學(xué)生進行知識量和理解能力的大層面擴充，學(xué)案才是我們教改的關(guān)鍵重心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段在起點處就感受到來自高考的考核分析層面，一方面能夠為學(xué)生進行充足的知識拓展，讓學(xué)生在難度加深的高考面前臨危不亂;另一方面為學(xué)生促進互相之間的知識交流和教學(xué)反饋留出更多的空間和補充的余地，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)的全面有效。

一、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)案編排，細(xì)節(jié)針對處理

首先，我們要說到的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中我們對學(xué)案編排所要做到的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，特別是我們的閱讀理解，高中階段雖然課改在一定程度的推進，但是知識內(nèi)容基本上沒有質(zhì)的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)課業(yè)量依然充足，所要掌握的知識也相對全面，這也是為什么我們在高考的考核當(dāng)中部編版教材能夠與人教版教材相互共用的充分反映。為了有效的對學(xué)生進行我們的學(xué)案編制，“細(xì)節(jié)”處理是我們最為重要的點，一方面在小說閱讀中“細(xì)節(jié)”往往會決定故事解決的走向;另一方面，小說閱讀中“細(xì)節(jié)”的精準(zhǔn)把控能夠在閱讀理解的答案編排中突出顯著，讓自己的分?jǐn)?shù)和知識劃分能夠得到保障，所以優(yōu)化細(xì)節(jié)是我們教學(xué)引導(dǎo)中和學(xué)案編排中首要注意的關(guān)鍵要素。

例如：我們在教學(xué)“林黛玉進賈府”這一課內(nèi)容時，就可以通過“王熙鳳”進入林黛玉視野從而將故事推向高潮的這部分內(nèi)容進行分析，讓學(xué)生去全面的找出這部分的細(xì)節(jié)刻畫和側(cè)面反映，一方面對學(xué)生的觀察能力進行了拓展延伸，為高考的多層面的知識分析有了基礎(chǔ)依托點，另一方面能夠更為貼近故事中心與人物塑造，能夠更為細(xì)致的分析出為什么“王熙鳳”被賈母如此寵愛的根本原因，以此為我們的全面解讀課文做良好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

二、全面學(xué)案編排，扎實積累強化

其次，我們要說到的就是全面的學(xué)案編排對學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定程度上都是靠著學(xué)案的問題研討進行預(yù)習(xí)的，有很強的依賴性，所以如果我們對學(xué)案編制不全面，學(xué)生一定會在預(yù)習(xí)的過程中將知識點進行帶過，這也就一定意義上會對高考的分析把握出現(xiàn)差池，特別是我們的文言文閱讀，如果我們沒有將字詞進行充分的積累拓展學(xué)生就會在高考階段將重點字詞進行敷衍翻譯甚至省略翻譯，在如此嚴(yán)格的高考要求下。這是必定會出現(xiàn)紕漏的點，所以，學(xué)案編排不僅需要我們做到精細(xì)還要做到全面。

例如：我們在教學(xué)“蘭亭集序”這一課內(nèi)容時，就需要我們對學(xué)生的選比按哦愛達(dá)到全面的要點，這是我們教學(xué)整合最為關(guān)鍵的一部分，也是引導(dǎo)學(xué)生進行充分知識積累的一部分，通過學(xué)案編排的全面性，學(xué)生能夠有效的將語句進行捋順，通過自行的翻譯解決問題，一方面我們只引導(dǎo)學(xué)生進行注釋翻譯能夠有效的激發(fā)學(xué)生的翻譯能力，為中考的學(xué)習(xí)做充足的儲備;另一方面，我們通過這種學(xué)案的引導(dǎo)編排能夠有效的分析出學(xué)生對知識點把控的不到位的點進行及時的整改補充，達(dá)到知識理解的全面性，有效性。只有積累的量達(dá)到扎實才能夠在高考的考核中立于不敗之地。

三、綜合學(xué)案編排，精化分層質(zhì)量

最后，我們要講到的就是我們在學(xué)案的編排上引導(dǎo)學(xué)生進行的知識分層和綜合整理了，這是我們語文一直要求談到的重要內(nèi)容，現(xiàn)如今隨著高考的整理要求，不僅需要對知識進行分點精確，還需要學(xué)生對答案的編排做到“簡明扼要”這就使得我們對于學(xué)生在基礎(chǔ)階段的要求進行嚴(yán)格，而學(xué)案就是我們復(fù)述這一要求的關(guān)鍵切入點。

例如：我們在教學(xué)“裝在套子里的人”這一課內(nèi)容時，就可以通過對“別里科夫”的個人形象進行綜合性的整合分層，一方面來通過詮釋人物性格我們對學(xué)生的預(yù)習(xí)漏缺進行清晰的評判，還能夠在學(xué)生的答案編制上對內(nèi)容進行優(yōu)化的整改，達(dá)到我們需要的簡化總結(jié)的高核要求，考核從起點做起，讓考核不再困難，不再讓學(xué)生無從下手。

總之，高中語文的課程編排想要適應(yīng)現(xiàn)如今的考核要求，“學(xué)案”是我們要做到的最為需要的整改，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的起點引導(dǎo)不僅能夠讓預(yù)習(xí)變得更為全面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力也會得到高效的優(yōu)化，從而在高考面前做到游刃有余。

參考文獻

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