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      提升音樂(lè)素養(yǎng) 創(chuàng)設(shè)品質(zhì)課堂

      2021-09-10 18:31:13伍朝輝
      江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年15期
      關(guān)鍵詞:品質(zhì)課堂課堂質(zhì)量音樂(lè)素養(yǎng)

      伍朝輝

      摘要:音樂(lè)藝術(shù)的起源可以追溯到遙遠(yuǎn)的古代,在那個(gè)時(shí)候就已經(jīng)形成了比較完整的音樂(lè)體系,隨著時(shí)代的更替發(fā)展,現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的音樂(lè),不僅是作為陶冶情操的重要方式,更是作為教育中一門(mén)重要學(xué)科。素質(zhì)教育提倡促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,其中的美就是藝術(shù)美,是讓學(xué)生具備審美能力,素質(zhì)教育要從小抓起,小學(xué)階段是培養(yǎng)和樹(shù)立學(xué)生正確價(jià)值觀的重要階段,這個(gè)年齡段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性,教師應(yīng)該通過(guò)一些高質(zhì)量高品質(zhì)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式,用于向?qū)W生滲透音樂(lè)素養(yǎng),提升學(xué)生各項(xiàng)核心能力,但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),仍舊有一部分教師的課堂質(zhì)量低效、枯燥,讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣和欲望,基于此現(xiàn)象和問(wèn)題,本文在提升音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)設(shè)品質(zhì)課堂兩個(gè)方面,通過(guò)創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量小學(xué)音樂(lè)課堂為主題進(jìn)行深入研究和分析。

      關(guān)鍵詞:音樂(lè)素養(yǎng);品質(zhì)課堂;小學(xué)音樂(lè);課堂質(zhì)量

      近年來(lái),在教育中對(duì)于音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)性和主觀性方面都作為同等重要的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)看待,小學(xué)音樂(lè)教育作為學(xué)生剛開(kāi)始接受音樂(lè)系統(tǒng)教育的階段,教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)性教學(xué)和音樂(lè)素養(yǎng)的啟發(fā)教學(xué)顯得異常關(guān)鍵和重要,音樂(lè)作為藝術(shù)種類(lèi)的一種,具有較強(qiáng)的靈活性和開(kāi)放性,而教師需要的就是將這種開(kāi)放性和高品質(zhì)有效的融入課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在自由輕松的音樂(lè)課程中,充實(shí)自身的音樂(lè)素養(yǎng),拓展自身的音樂(lè)思維,逐步提升音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)性和自身音樂(lè)素養(yǎng)。品質(zhì)課堂一詞是基于教育發(fā)展到一定程度對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的要求,多元化課堂教學(xué)模式是實(shí)際需求,更是素質(zhì)教育的基本要求,結(jié)合小學(xué)音樂(lè)品質(zhì)課堂具體現(xiàn)狀與措施,進(jìn)行有針對(duì)性的改善教學(xué),更是推進(jìn)教育的一大進(jìn)步。

      一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

      在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,最為凸顯的問(wèn)題就是一些教師沒(méi)能將小學(xué)音樂(lè)作為素質(zhì)教育要求下一門(mén)重要學(xué)科進(jìn)行,在課堂教學(xué)上,沒(méi)有對(duì)學(xué)科有一個(gè)清晰科學(xué)的規(guī)劃,常常是隨便找一首歌曲,讓學(xué)生機(jī)械性的練習(xí),失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣,而興趣是一切學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力來(lái)源,尤其是對(duì)于小學(xué)生而言,失去興趣的音樂(lè)學(xué)科就是枯燥無(wú)味的,同時(shí)一些教師也缺乏開(kāi)放性教學(xué),拘泥于課本知識(shí),按部就班的進(jìn)行知識(shí)灌輸,但學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是很難依靠課本簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)出來(lái)的,課本只是最基礎(chǔ)的音樂(lè)理論內(nèi)容,作為小學(xué)音樂(lè)教師,更重要的是幫助學(xué)生尋找課外關(guān)聯(lián)知識(shí),進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué),最終目的是拓展學(xué)生的音樂(lè)思維,提升課堂質(zhì)量,這也是目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中需要迫切解決的問(wèn)題。而品質(zhì)教學(xué)主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后,使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。

      二、提升小學(xué)音樂(lè)課堂質(zhì)量措施

      第一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性教學(xué)的良好環(huán)境。教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是很重要的,就如同孟母三遷的典故一樣,良好的教學(xué)環(huán)境在潛意識(shí)里會(huì)讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解更深入,在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式中,聽(tīng)媒體音樂(lè)-老師詮釋-學(xué)生模仿學(xué)習(xí)-課后鞏固成為了恒定的內(nèi)容,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有自我展示和聯(lián)想的空間,所以教師應(yīng)該在教學(xué)模式上有所改善和創(chuàng)新,例如多舉辦一些音樂(lè)競(jìng)賽,鼓勵(lì)學(xué)生去參加一些音樂(lè)節(jié),幫助學(xué)生舉辦音樂(lè)沙龍,在這些活動(dòng)舉辦的過(guò)程中,學(xué)生之間展開(kāi)討論,既是思想的交流也是技藝的切磋,同時(shí)教師在參與活動(dòng)的過(guò)程中要注意給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和建議,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng),讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力不僅僅局限于課堂所學(xué),而是有廣闊的空間和平臺(tái)。

      第二、在情感和內(nèi)容上開(kāi)放性教學(xué)。例如學(xué)生感興趣的娛樂(lè)新聞,偏重于歌星方面,因?yàn)橄矚g,所以關(guān)注,所以精研,學(xué)生自然的就有自主性的學(xué)習(xí)欲望,還有一些紅歌,可以將歷史背景和一些小故事講給學(xué)生聽(tīng),目的就是為了延伸歌曲之外的知識(shí),讓學(xué)生感受到音樂(lè)不僅僅是書(shū)本上的內(nèi)容,更是體現(xiàn)了社會(huì)現(xiàn)狀和人物情感,情感上傾向于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué),在內(nèi)容上可以增加學(xué)生喜歡的流行音樂(lè),將兩者結(jié)合,通過(guò)高質(zhì)量的音樂(lè)課堂創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性教學(xué)模式。

      第三、教學(xué)練習(xí)生活實(shí)際。藝術(shù)從本質(zhì)上來(lái)源于生活,在音樂(lè)的各種意識(shí)形態(tài)中,都可以發(fā)現(xiàn)生活的影子,所以教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中有效穿插一些生活中的音樂(lè)元素,如火車(chē)行駛中車(chē)輪有節(jié)奏的打擊聲、清晨小鳥(niǎo)的鳴叫聲等等,這些都可以作為教師引導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的對(duì)象,在課堂上進(jìn)行關(guān)聯(lián)教學(xué),并且布置自主創(chuàng)造性的課后作業(yè),讓學(xué)生留意生活中的美妙音樂(lè),并在下次音樂(lè)課堂上表達(dá)出來(lái),一方面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性,另一方面也讓學(xué)生感受生活中的音樂(lè)美,提升了發(fā)現(xiàn)美和審美能力。

      結(jié)語(yǔ):音樂(lè)教學(xué)相對(duì)比其他教學(xué)模式具有較強(qiáng)的靈活性,音樂(lè)內(nèi)容是通過(guò)聲音的形式表達(dá)藝術(shù)內(nèi)涵,音樂(lè)課程時(shí)從傾聽(tīng)開(kāi)始的,是在活躍和激情的課堂氣氛中提升的,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師通過(guò)開(kāi)放性教學(xué)形式替代了傳統(tǒng)的教學(xué)形式,將音樂(lè)內(nèi)容更完整的展現(xiàn)在學(xué)生面前,從而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與審美能力??偟膩?lái)說(shuō),在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師所扮演的角色是為學(xué)生學(xué)習(xí)保駕護(hù)航的幫手,起著輔助和引導(dǎo)作用,區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué),有效的利用新穎的課堂教學(xué)模式,打造高品質(zhì)課堂,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并教會(huì)其學(xué)習(xí)方法,小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)更多的是從學(xué)生的思維方向、拓展和方法進(jìn)行教學(xué)和關(guān)注,將教育的重心逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上,在素質(zhì)教育要求下,將課堂作為學(xué)生和老師之間互相溝通交流的場(chǎng)所,提升教學(xué)效率,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,采取一些實(shí)用性較強(qiáng)的課堂教學(xué)模式,是當(dāng)下需要提倡的主要教學(xué)方法,也是打造品質(zhì)課堂的必要措施。從實(shí)際情況出發(fā),在素質(zhì)教育的各項(xiàng)政策要求下,在教師深入思考課堂模式有效性下,對(duì)于學(xué)生的內(nèi)在和外在的各項(xiàng)能力的引導(dǎo)、啟發(fā)和培養(yǎng),是新時(shí)代教育背景下的必經(jīng)途徑,更是素質(zhì)教育的發(fā)展方向,核心素養(yǎng)和全面發(fā)展作為其中的關(guān)鍵部分,更需要引起廣大教育工作者的重視,要取長(zhǎng)補(bǔ)短,吸取和借鑒傳統(tǒng)教育模式中的適用部分,摒棄不健康的教育理念,在教師創(chuàng)新意識(shí)的作用下,創(chuàng)設(shè)多元化的品質(zhì)課堂教學(xué)模式,讓每一名學(xué)生都能都在各方面感受到被關(guān)注,進(jìn)而健康積極的規(guī)范和加強(qiáng)自身的各項(xiàng)能力的提升,讓教育的本質(zhì)更加清晰。

      參考文獻(xiàn):

      [1]范培.探究巧用教學(xué)策略激活小學(xué)音樂(lè)課堂[J].課程教育研究,2015,33:213.

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      [3]佟賀.小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué),2014.

      [4]王思遠(yuǎn).音樂(lè)教育中的思考[J].讀寫(xiě)算,2014,(3).

      [5]李明成.音樂(lè)創(chuàng)新教育之我見(jiàn)[J].中小學(xué)教育,2015.

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