宋靜

摘要：隨著課程改革的不斷更新與發(fā)展，教師的教學(xué)方式也在不斷的跟進(jìn)創(chuàng)新，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在不斷提出新的要求。而且在社會媒體信息量不斷增多的情況下，語文能力的重要性也顯現(xiàn)出來。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力有著極其重要的作用。所以，作為語文教師，我們要將知識教授給學(xué)生，并改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)策略貫穿于整個教學(xué)過程中，但是關(guān)于教授初中語文的策略并不是單一的，而是多元化的。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);具體策略;高效策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

因此很多教師一般都會采取讓學(xué)生重復(fù)背誦知識的方式來進(jìn)行教學(xué)，但是很容易引起學(xué)生的反感心理，也不易于集中學(xué)生的注意力。所以我們作為新時代背景下的初中語文教師，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去探討和改進(jìn)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，進(jìn)而在提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還能真正達(dá)到構(gòu)建高效語文課堂的目的。那么，作為語文教師，我們應(yīng)該具體采取怎樣的課堂教學(xué)策略進(jìn)行實際教學(xué)呢？這也是本文接下來將要探討的主要內(nèi)容，我將會結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行探討，希望能夠給予廣大語文教師一些有效性建議。

一、利用小組合作教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)

要想在有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，還能有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性，我們可以利用合作教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。然后要提高學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的效果，教師要先教給學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)的方法。首先就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽別人的意見，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞識他人，這不但有助于提高學(xué)生的人際交往能力，還可以增強小組成員之間的凝聚力。但是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時也要鍛煉自己獨立思考的能力，在展開討論的時候，大膽發(fā)表自己的想法，這樣在為小組成績做出貢獻(xiàn)的同時還能培養(yǎng)自己能言善辯的能力和競爭意識。

例如，在教授《濟南的冬天》時，由于本節(jié)課是閱讀教學(xué)，我會先設(shè)計出不僅能引起學(xué)生興趣而且還有討論價值的問題。然后把學(xué)生分成四至六個人的討論小組，并讓學(xué)生舉薦一個學(xué)生代表來展示討論結(jié)果。然后向?qū)W生提問：“作者筆下的濟南的冬天到底是什么樣的呢？這跟你印象中的冬天有什么不同？”，然后讓學(xué)生獨立思考并把思考結(jié)果寫到本子上之后，再讓學(xué)生展開討論，并在討論時展示自己的思考成果或者聽課筆記等來輔助探討解決問題的辦法。當(dāng)然，在學(xué)生討論的過程中教師也要及時地給予指導(dǎo)和建議，例如我在觀察小組討論時聽到有的學(xué)生說：“那是因為作者對濟南的冬天有著特殊的感情?！蔽視o予其進(jìn)一步的指導(dǎo)：“那這個特殊的情感是什么呢？”讓學(xué)生能夠朝著一個方向努力，并且標(biāo)記總結(jié)出來，最后我會在學(xué)生回答完討論成果之后，以判定小組成績的方式來增強學(xué)生的集體榮譽感，為下一次的組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、層遞式閱讀教學(xué)

其實學(xué)習(xí)在進(jìn)行閱讀課文的過程中，他們的主觀創(chuàng)造性是比較強的，尤其是語文知識作為一門包羅萬象的學(xué)科，它沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。在教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀理解水平是高低不齊，有的學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀時無從下手，有的學(xué)生則感覺自己的理解能力不一樣等等。層遞式教學(xué)就是一種具有針對性地根據(jù)學(xué)生自身閱讀理解能力而創(chuàng)立的課堂教學(xué)方法，采用循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生全體發(fā)展的基礎(chǔ)上，還能有效促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

例如，在教授《從百草園到三味書屋》時，我會在課程的開始，就通過向?qū)W生提出問題的方式進(jìn)行實際教學(xué)，這樣既能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能有效集中學(xué)生的注意力。在同學(xué)獨立思考問題答案的時候，我會利用層遞式教學(xué)的方式，教給學(xué)生如何進(jìn)行思考，并因材施教、循序漸進(jìn)進(jìn)行課堂教學(xué)。比如，這篇課文中的作者所描寫的主要內(nèi)容是自己的童年趣事，首先我會先培養(yǎng)學(xué)生的組織信息和語言表達(dá)能力，力求學(xué)生能從作者描寫的故事中總結(jié)出作者的情感。我們要尊重學(xué)生的主體性和個體差異性，提高學(xué)生的語言組織能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，以及對于生活中的真實情感的表達(dá)，為學(xué)生的初中語文閱讀理解能夠的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

三、通過課堂提問，進(jìn)行師生互動

課堂互動在教學(xué)中是一種非常重要的教學(xué)方法，教與學(xué)是兩個方面也有兩個主體，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，兩大主體的溝通就是課堂互動。重視學(xué)生主體性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性，課堂營造出一種輕松的課堂氛圍，也有利于教師了解學(xué)生的想法并進(jìn)行溝通交流，這種互動式教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)工作的效率。

例如，在教授《皇帝的新裝》這篇課文時，我會先給學(xué)生播放與皇帝的新裝相關(guān)的小動畫視頻，在播放之前我會先向同學(xué)們提一個問題：“作者為什么會安排夸贊皇帝的新裝是漂亮的這個情節(jié)呢？”帶著疑問，學(xué)生開始在看視頻的同時獨立思考，接下來我會讓學(xué)生繼續(xù)閱讀課文，并且同桌之間開始討論這個問題，然后開始提問，要求學(xué)生在回答我提出的問題時表達(dá)自己想法，這樣在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生就可以學(xué)到知識，促進(jìn)了學(xué)生思維的不斷發(fā)展，提高了教學(xué)效力。

總之，關(guān)于語文的學(xué)習(xí)，初中是一個重要的階段，這個階段，教育不僅是培養(yǎng)人才，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。尤其是在新課改背景下的今天，教育也對初中語文的課堂教學(xué)提出了新的要求，因為教師在以往的教學(xué)中，更加注重的是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的注重和教學(xué)，所以我們作為教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念進(jìn)行實際教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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