新形勢下小學(xué)低年級班主任德育工作的開展

李麗霞

摘要：在新形勢下教育教學(xué)正在不斷改革，德育教育也逐漸受到更加廣泛的關(guān)注。由于小學(xué)低年級的學(xué)生年齡尚小，正是啟蒙的最佳時期。因此，班主任應(yīng)積極開展德育工作，并與小學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，從而建立和諧的師生關(guān)系，讓小學(xué)生能夠擁有良好的道德品質(zhì)及健康的心理，提高綜合素養(yǎng)，為小學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新形勢;小學(xué)低年級;班主任;德育工作;開展

受傳統(tǒng)教育的影響，小學(xué)低年級班主任通常在教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而忽略了德育教育的開展。而在新形勢下，班主任應(yīng)在傳授小學(xué)生知識的同時注重德育教育，原因在于此階段正是其樹立正確三觀與培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的最佳時期。因此，班主任應(yīng)積極探索高效的方法，以加強對小學(xué)生德育教育的開展，以確保其能夠全面發(fā)展。

一、積極組織學(xué)生開展德育實踐活動

新形勢下教育教學(xué)在不斷發(fā)展與改革，而德育教育也成為其中最為重要的一部分，在低年級小學(xué)生未來成長與發(fā)展中有極大影響與意義。由于此階段的小學(xué)生年齡尚小，還未具備獨立思想與個人意識，且在養(yǎng)成良好道德品質(zhì)及建立健全人格過程中極易受各種外界因素的影響。故而，目前小學(xué)德育工作對班主任而言，具有一定挑戰(zhàn)與難度。而班主任要想在日常教學(xué)工作中順利開展小學(xué)生德育工作，則應(yīng)抓住每個時機，在小學(xué)生學(xué)習(xí)及活動中逐漸滲透德育教育，從而在實踐過程中培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)與道德品質(zhì)。同時積極組織小學(xué)生開展豐富新穎的德育實踐活動，促使其能夠從中受到一定啟發(fā)，從而樹立正確的三觀與思想，擁有積極健康的心理，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

例如，班主任可以在不同的節(jié)日組織小學(xué)生開展豐富多樣的德育活動。如：在植樹節(jié)到來時，組織小學(xué)生開展植樹活動，同時在活動過程中適時引導(dǎo)，讓小學(xué)生產(chǎn)生環(huán)保意識，對環(huán)境保護(hù)的重要性及意義有更全面的認(rèn)知;或帶領(lǐng)小學(xué)生到敬老院慰問，做些力所能及的事情，讓小學(xué)生能夠懂得關(guān)愛老人，從而養(yǎng)成尊老愛老的良好道德品質(zhì);也可以在每年學(xué)雷鋒紀(jì)念日來臨時，組織小學(xué)生幫助環(huán)衛(wèi)工人清掃垃圾，不但能幫助他們減輕工作負(fù)擔(dān)，還能讓小學(xué)生從勞動中體會環(huán)衛(wèi)工人工作的辛苦以及無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的德育實踐活動，不但能促使其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)，樹立正確三觀的同時形成健全人格，還能讓小學(xué)生擁有健康的心理，為日后學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，確保小學(xué)低年級班主任德育工作的開展更具有效性。

二、加強師生之間的有效交流溝通

一直以來，加強師生間交流溝通已是最為普遍且常見的話題，同樣在小學(xué)生低年級德育工作過程中，師生交流溝通也具有十分重要的意義與作用。一方面可以對小學(xué)生有更加全面清晰的了解，有利于幫助其解決學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的問題，以減輕小學(xué)生的心理壓力，使其能夠以良好的心態(tài)得以健康成長。另一方面在精神與情感上能夠給予小學(xué)生更加明確的引導(dǎo)，促使其在思想與行為上變的更加積極向上，從而擁有健康的心理，有助于小學(xué)生在各個方面不斷提升。由于此階段的小學(xué)生受年齡影響，通常會碰到無法解決的問題，而此時師生之間的交流溝通就能收獲顯著的效果。因此，班主任應(yīng)在日常工作中，勤于觀察小學(xué)生的動態(tài)，在發(fā)現(xiàn)問題時應(yīng)及時主動與其進(jìn)行有效交流溝通，并幫助小學(xué)生解決問題，減輕心理壓力，使其能以更好的狀態(tài)融入到學(xué)習(xí)中。

小學(xué)低年級班主任應(yīng)在日常教學(xué)中樹立平易近人的良好形象，當(dāng)小學(xué)生遇到無法解決的難題時，才會主動在第一時間與班主任進(jìn)行交流溝通，傾訴自己內(nèi)心的想法。但多數(shù)小學(xué)生往往對于班主任有一種本能的畏懼感，致使其在遇到問題時不愿主動向班主任求助，最終問題無法解決，也會為后續(xù)帶來較大影響。因此，班主任面對此種情況就應(yīng)積極尋求恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ纾涸诎嗉壷性O(shè)置問題信箱，讓小學(xué)生能夠?qū)栴}采用寫信的形式轉(zhuǎn)達(dá)給班主任。這樣能幫助小學(xué)生快速解決問題，也是極為高效的一種交流溝通方法。只要小學(xué)生愿意將問題傾訴，班主任就能積極幫助其解決問題。不但能極大程度加強師生間的交流溝通，幫助小學(xué)生解決難題，還能使其有積極健康的心理。進(jìn)而提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)，使其得以全面發(fā)展，讓小學(xué)低年級班主任德育工作更具有效性。

三、班主任應(yīng)做到多加關(guān)注弱勢群體

在新形勢下教育教學(xué)的全新目標(biāo)提出以學(xué)生為主體，這也是班主任開展教學(xué)應(yīng)遵循的原則，因此，小學(xué)低年級班主任就應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的實際情況多加關(guān)注。比如部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)中成績不理想，長此以往就會產(chǎn)生較大壓力與自卑心理，甚至在學(xué)習(xí)中會自暴自棄，缺乏自信心，不利于小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展及健康成長。故而，班主任對于此種現(xiàn)象就應(yīng)開展好小學(xué)生德育工作，多加關(guān)注此類弱勢群體。并積極不斷進(jìn)行探索，以尋求最佳解決問題的方法，讓小學(xué)生能夠擁有積極健康的心理，進(jìn)而重拾學(xué)習(xí)的自信心，主動融入到高效學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與各項能力。進(jìn)而促進(jìn)低年級小學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升，得以更加全面健康的發(fā)展，讓班主任德育工作的作用充分發(fā)揮。

例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，由于知識復(fù)雜難懂，學(xué)習(xí)起來有較大難度，通常會讓小學(xué)生產(chǎn)生一定壓力，久而久之就會消減學(xué)習(xí)熱情，甚至有消極心理。那么班主任就應(yīng)及時與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有效溝通，充分掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并從其薄弱之處入手，為小學(xué)生設(shè)計適合他們的學(xué)習(xí)計劃。同時還應(yīng)積極鼓勵小學(xué)生克服困難，堅持學(xué)習(xí)，并將其學(xué)習(xí)情況及時反饋給數(shù)學(xué)教師。這樣不但能幫助小學(xué)生重拾自信心，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，還能讓小學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)心與關(guān)注，從而以健康的心理不斷成長進(jìn)步，并提高自身的綜合能力與素養(yǎng)，促進(jìn)班主任德育工作效率的提升。

總結(jié)：

在新形勢下，小學(xué)低年級班主任順利開展德育工作，能為學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。故而，班主任應(yīng)多加關(guān)注弱勢群體，并勤于觀察他們的學(xué)習(xí)、生活與思想，同時加強師生之間的交流溝通，幫助小學(xué)生解決所遇到的問題，并積極組織小學(xué)生開展與德育教育相關(guān)的活動，促使其能擁有健康積極的心理，進(jìn)而提高小學(xué)生道德品質(zhì)與綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉桂敏.小學(xué)班主任教學(xué)管理中如何加強德育工作[J].讀與寫，2021，18（5）：266.

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