幼兒園STEAM教育策略探索

周冬英

摘要：STEAM教育融合了學(xué)科特點性質(zhì)，它是培養(yǎng)具有科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多個領(lǐng)域的綜合教育。研究表明，STEAM教育正在教育低齡化，在幼兒園實施該教育方式具有一定可操作性，這將幫助幼兒更有利于自身的發(fā)展，因此，從幼兒園開展STEAM教育的現(xiàn)狀來說，由實際情況出發(fā)，提出合適的教育策略，積累幼兒園教育的經(jīng)驗形成本校的特色課程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的意識，營造良好的校園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園;STEAM教育;教育策略

當(dāng)前，我國經(jīng)濟發(fā)展處于發(fā)展中階段，創(chuàng)新對于我國社會的發(fā)展至為重要，成為我國的新戰(zhàn)略，幼兒是我國未來的希望，因而幼兒園教育就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵時期。學(xué)校要辦好學(xué)前教育就必須要融入新的教育思想和方法，不斷探索出有利于幼兒發(fā)展的教學(xué)模式。幼兒各個階段都可以進(jìn)行STEAM教育，這種新模式可以以生活中的問題為情景，引導(dǎo)幼兒在游戲活動中動手操作，解決問題，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、STEAM教育的基本理念

STEAM教育主要是指科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)這四個學(xué)科相關(guān)聯(lián)的教育。當(dāng)人們對STEAM教育研究越來越深入的時候，漸漸發(fā)現(xiàn)這是教育不可或缺的一部分，為了提高教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠在短時間里學(xué)到更多的知識，傳統(tǒng)教育中一直流行分科教學(xué)。但是STEAM教育和傳統(tǒng)教育有區(qū)別，它將相關(guān)的學(xué)科融合到一起進(jìn)行交叉匯合，形成一個知識體系，然后將它應(yīng)用在實際生活中。

1.1強調(diào)跨學(xué)科融合

STEAM教育強調(diào)的是學(xué)科之間的聯(lián)系與整合，找到獨立的學(xué)科之間的關(guān)系并在學(xué)科之間建立一種新的教育系統(tǒng)，來促進(jìn)學(xué)生們能夠全面的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，將零碎的、獨立的知識點聯(lián)系為一個整體。STEAM教學(xué)早在以前就被教育家張雪門先生提出過，steam教育并不是一個簡單的學(xué)科間的組合，而是打破學(xué)科之間的界限，將幼兒在學(xué)習(xí)健康、語言、社會科學(xué)時不同學(xué)科的知識點打破后再整合為一個整體，各科知識進(jìn)行有機融合，從而提高幼兒們的綜合水平。

1.2注重“做中學(xué)”

“做中學(xué)”又叫“動手做”，意思是學(xué)習(xí)時要回歸自然。大自然是孩子們學(xué)習(xí)的重要的幫助者，教育的目的就是要讓孩子們能在自然社會中發(fā)光，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識能夠應(yīng)用到社會中。將幼兒的學(xué)習(xí)與大自然緊密結(jié)合不僅僅可以鍛煉孩子們的實踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣愛好，幼兒時期寶寶們比較活躍愛動，如果只是聽說讀寫，未免效果不佳，將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起，提高孩子們的積極性，也對學(xué)習(xí)有了更多的興趣。

1.3關(guān)注全體學(xué)生

每個學(xué)生都有自己的長處和優(yōu)勢，教師不應(yīng)該只關(guān)注哪個孩子最勤奮最乖，而是要觀察哪個學(xué)生在哪些方面可以有更好的表現(xiàn)。教育必須要面向全體學(xué)生而不是個體，尋找孩子合適的成長契機，讓他們發(fā)生質(zhì)的改變，從而為幼兒打下良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒園開展STEAM教育的具體策略

在STEAM教育理念下的幼兒活動就是讓孩子在動手操練的過程中，通過五個學(xué)科的融合，根據(jù)每個幼兒的優(yōu)勢和特長，不斷激發(fā)幼兒體內(nèi)的意識，并且讓幼兒在動手實踐過程中不斷提升自己的能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行整合學(xué)科

目前STEAM教育身受學(xué)校和教師的歡迎，自從被提出以后就廣泛運用在中小學(xué)的教育中，也走進(jìn)學(xué)前教育中。該教育強調(diào)了多種知識點的融合貫通，可以很好的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，尤其是在參與活動實踐中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。在教學(xué)活動中教學(xué)目標(biāo)的制作是否明確，是否合理，很大程度上都會對教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生影響。教師在教學(xué)活動要充分明確教學(xué)目標(biāo)，不能讓學(xué)生的活動純粹就是娛樂，而是在活動中學(xué)習(xí)到知識，通過各科知識的融合來鍛煉學(xué)生的能力。

2.2鼓舞學(xué)生動手，注重實踐體驗

STEAM教育非常重視學(xué)生的動手操作能力，教師組織活動時可以向?qū)W生提供積木、紙片、彩筆、彩紙、紙管等生活用品，讓學(xué)生根據(jù)手上現(xiàn)有的材料進(jìn)行房子的制作。鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象，還可以利用學(xué)校里的任何器械、材料等幫助完成房子的制作。教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每一組選出一名組長，由組內(nèi)人員共同完成這個構(gòu)建房子的活動，將學(xué)生分配到不同區(qū)域進(jìn)行團建?？梢杂^察學(xué)生如何就地取材，每一組不同的表現(xiàn)教師都要記錄下來，不同學(xué)生的優(yōu)點和缺點也要記錄。在這樣一個動手操作的過程中，讓學(xué)生們享受與之前不同的教學(xué)樂趣，還可以將自己所學(xué)的知識運用到制作房子上，不僅可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，一定程度上還加深了學(xué)生對知識掌握的印象。

2.3思考現(xiàn)實問題，進(jìn)行自主探索

部分家長或者教師想要孩子快速達(dá)到自己預(yù)期的效果，大量干預(yù)幼兒的活動，使得孩子失去對現(xiàn)實問題的思考，學(xué)生的真實情感和體驗才是STEAM教育的精髓所在，它以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主要的方式，通過幫助學(xué)生進(jìn)行自主探索，滿足兒童的求知欲和好奇心，幼兒在探索的過程中教師要做好引導(dǎo)工作，通過對比、觀察幫助學(xué)生找到問題所在，結(jié)合所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行探究，并積極尋求解決問題的辦法。比如教師可以提出問題：影子是如何形成的？它的原理是什么？讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，探究問題的答案。在這樣思考的過程中，有利于幼兒對問題進(jìn)行思考、整理，并且調(diào)動自己全身的腦細(xì)胞，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維是具有非常重要的作用。教師再循循善誘引導(dǎo)學(xué)生探索真相，比傳統(tǒng)教育直接灌輸知識要效果更好。

2.4因材施教，關(guān)注全體學(xué)生

在幼兒教育工作過程中，要遵循孩子的身心健康特點，注重每個個體之間的差異，從而因材施教才能引導(dǎo)孩子健康成長和發(fā)展。因此，教師在組織活動時，設(shè)計的情景一定要符合幼兒的實際生活經(jīng)驗，不同的孩子生活經(jīng)驗不同，對癥下藥才能激發(fā)孩子在活動中的興趣和積極性，確保每一個幼兒的參與是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。不然活動與幼兒之間相差太對會起到相反的作用效果，降低孩子的參與熱情，也會影響到后續(xù)的教學(xué)活動。比如教師在組織幼兒張開嘴巴說的時候，對于那些表達(dá)能力強、發(fā)音清楚的學(xué)生就要求他們用豐富一點的句子表達(dá);對于那些說話還不太清楚、發(fā)音不準(zhǔn)的孩子就鼓勵他們把話說完整就好;對于內(nèi)向的不善言辭的孩子鼓勵他們勇敢開口，幫助他們建立自信。

結(jié)束語：

STEAM教育不是單純的理論知識的組合，也不是傳統(tǒng)的教學(xué)，而是一種在各個學(xué)科融合下的基礎(chǔ)上進(jìn)行的實踐教學(xué)，它基于幼兒的身心特點上，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和興趣，讓幼兒在動手操作的實踐過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔寧，劉淑青.幼兒園STEAM教育策略探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2020，22（06）：83-86.

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