《普通中學(xué)推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)的有效策略實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

摘要：本課題以《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》、家庭教育理論、策略理論為理論依據(jù)，結(jié)合我校生源結(jié)構(gòu)、家長(zhǎng)情況、學(xué)校辦學(xué)理念等實(shí)際情況，探討了家庭教育指導(dǎo)必要性和重要意義。通過本課題的研究，探索出普通中學(xué)推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)的有效策略，例如：專題講座、創(chuàng)新型家長(zhǎng)會(huì)、促動(dòng)技術(shù)的沙龍式親子活動(dòng)、“盲行”親子活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)等。經(jīng)過課題組成員們一年的實(shí)踐和探索研究，對(duì)課題的實(shí)施效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果表明，我們厘清了家校合育的邊界， 找到了推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)的有效策略;改善了學(xué)生家庭關(guān)系，營(yíng)造了良好的家庭氛圍;促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展; 構(gòu)建了學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)，為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人奠定基礎(chǔ);推動(dòng)了學(xué)校家校合育的特色學(xué)校進(jìn)程，可見這個(gè)課題的研究對(duì)提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量有重要意義，我們也希望對(duì)其他學(xué)校及廣大的市民家庭提高家庭教育質(zhì)量也有借鑒的價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 家庭教育指導(dǎo);有效策略

一、課題的提出

（一）理論依據(jù)

1.基于教育部政策的有力支撐

《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中指出為深入貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中全會(huì)精神以及習(xí)近平總書記系列重要講話精神，各教育部門要落實(shí)教育規(guī)劃綱要，積極發(fā)揮家庭教育在少年兒童成長(zhǎng)過程中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

2.基于家庭教育理論的學(xué)習(xí)和思考

家庭教育以其啟蒙性、終身性、潛移性、連續(xù)性、深刻性對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、心理品質(zhì)的形成和發(fā)展具有不可代替的作用，父母的人格無聲無形地塑造著子女的人格，影響著子女的一生。要促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展，必須幫助家長(zhǎng)樹立明確的家庭教育職能意識(shí)和正確的教育觀念，促使更多的家長(zhǎng)從傳統(tǒng)的教育觀念中走出來，改變封閉的家庭教育形式。

3.基于策略理論的研究和運(yùn)用

凡是能達(dá)到教育目標(biāo)的方式、方法和教育藝術(shù)等都屬于教育策略。通過家校有效合作促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展本身就是一種教育策略，家庭教育水平的提高將最大限度的促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）實(shí)踐依據(jù)——基于學(xué)校實(shí)際情況的分析和思考

我校是一所普通完全中學(xué)，生源中有54%以上是來自農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工家庭，其他學(xué)生家庭中大部分也是一般普通工人、個(gè)體商戶，無穩(wěn)定職業(yè)的低收入者等。一方面廣大家長(zhǎng)對(duì)教育重視度的普遍提高，有較強(qiáng)的教育好子女的愿望，另一方面由于相當(dāng)一部分家長(zhǎng)相對(duì)學(xué)歷層次較低、教育能力較弱、教育方法匱乏，因此，我校把家庭教育的研究放在重要位置，并把家庭教育工作作為加強(qiáng)與促進(jìn)進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重要途徑，學(xué)校有9位老師擁有家庭教育指導(dǎo)師資格證，還成立了家庭教育輔導(dǎo)中心和心理咨詢室，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了相關(guān)輔導(dǎo)培訓(xùn)

二、課題的設(shè)計(jì)

（一）課題的界定

我們申報(bào)的課題是：《普通中學(xué)推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)的有效策略實(shí)踐與研究》，這個(gè)課題有兩個(gè)關(guān)鍵詞：家庭教育指導(dǎo)、策略研究。

家庭教育指導(dǎo)：是指指導(dǎo)者有目的，有計(jì)劃地對(duì)家長(zhǎng)直接或間接的指導(dǎo)，影響家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育的過程。

有效策略：本課題中的有效策略是指學(xué)校針對(duì)家長(zhǎng)在家庭教育中遇到的困惑、困難等給予支持、幫助的一系列方法手段、途徑。

（二） 預(yù)期目標(biāo)

1.總目標(biāo)：

通過本課題研究，找到家庭教育指導(dǎo)的策略和途徑，構(gòu)建學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合的模式和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。

2.具體目標(biāo)：

（1）通過研究促進(jìn)教師和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念——學(xué)?！胺?wù)家長(zhǎng)”，家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性，能主動(dòng)配合學(xué)校教育，從而拓寬學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的新思路，探索學(xué)校指導(dǎo)家庭教育活動(dòng)的新途徑。

（2）通過實(shí)踐研究，建立我校德育教育的網(wǎng)絡(luò)體系，以小手拉大手形式，把學(xué)校的德育目標(biāo)與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，形成教育合力，為把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）通過行動(dòng)研究，分層探究家校聯(lián)合育人的不同要求，總結(jié)并形成有價(jià)值的可操作的教育策略，使學(xué)生獲得一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境與氛圍，

（4）針對(duì)課題的開展與研究，初步形成一支穩(wěn)定、由家庭教育專家、心理健康輔導(dǎo)員、教師和優(yōu)秀家長(zhǎng)組成的專兼職家庭教育教師隊(duì)伍，提升我校家庭教育水平。

（三）研究?jī)?nèi)容

1.家校合育現(xiàn)狀的研究。

主要內(nèi)容包括調(diào)研考查，案例分析，相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)測(cè)量分析。

2.推進(jìn)家校合育的策略。

家庭和學(xué)校要注重合作策略，才能形成教育合力，要有“雙主體”的意識(shí)，即“以學(xué)校為主”和“以家庭為主”，雙方形成互補(bǔ)， 雙方形成互動(dòng)， 產(chǎn)生出合力的合作新方式， 為此學(xué)校在合作中應(yīng)高姿態(tài)地挑起“主導(dǎo)”重?fù)?dān) ，努力了解家長(zhǎng)的需要和能力， 吸引和組織家長(zhǎng)參與學(xué)校教育 ， 并適當(dāng)?shù)貫榧彝ソ逃峁┮欢ǖ膸椭?/p>

3.建立家校合育的保障制度。

建立家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校，以及相關(guān)的工作管理制度，培訓(xùn)家校合作方面的師資等等。

（四）研究對(duì)象、研究方法

1.研究對(duì)象

就讀于貴陽十中的七年級(jí)、八年級(jí)、高一、高二年級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)、各班班主任。

2.研究方法

（1）調(diào)查法 （2）文獻(xiàn)法 （3）個(gè)案研究法 （4）行動(dòng)研究法

（五）研究進(jìn)度和時(shí)間安排

1.2016年7月-9月：課題研究啟動(dòng)，商議并形成課題研究方案;擬定調(diào)查方案，展開實(shí)地調(diào)查。

2.2016年9月-2017年8月：研究實(shí)施階段，在調(diào)查的基礎(chǔ)上開展課題具體研究工作，完成中期研究報(bào)告，接受總課題組的中期評(píng)估。

3.2017年9月-11月：召開課題研究總結(jié)會(huì)，各研究人員提交研究總結(jié)或論文、個(gè)案分析報(bào)告等，課題組總結(jié)、提煉研究成果并形成結(jié)題報(bào)告。

4.2017年11月-12月：接受結(jié)題評(píng)審，將完整的研究成果提供給總課題組。

三、課題研究的實(shí)施

（一）課題的前期調(diào)查階段

本次調(diào)查分教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三部分，有82%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)是一項(xiàng)重要的、必不可少的活動(dòng);家長(zhǎng)有89.5%認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)怎樣教育孩子;92%以上的教師認(rèn)為有必要對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子期望很高，但缺乏與孩子交流，缺少對(duì)孩子正確的思想教育，缺少科學(xué)教育孩子的方法。

（二）課題研究準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段

2016年7月-9月：商議并形成課題研究方案、進(jìn)行前期家庭教育指導(dǎo)的理論學(xué)習(xí)。

（三）課題的行動(dòng)研究階段

在課題研究的實(shí)施階段，我們離清思路緊扣“有效策略”四個(gè)關(guān)鍵詞，以活動(dòng)為載體，以家長(zhǎng)的體驗(yàn)為主導(dǎo)，開展了以下研究：

1.聯(lián)系實(shí)際，分學(xué)段，分層，分問題，分家庭類型，根據(jù)學(xué)生心理生理特點(diǎn)開展內(nèi)容不同的家庭教育講座，針對(duì)性、操作性強(qiáng)，家長(zhǎng)受益。

例如每學(xué)期有“開學(xué)第一課”，秋季開學(xué)對(duì)新生是“新學(xué)期，你們準(zhǔn)備好了嗎？”幫助小升初，初升高的學(xué)生、家長(zhǎng)順利過度，同時(shí)讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的校園文化，從進(jìn)校的第一天就讓家長(zhǎng)和學(xué)校形成統(tǒng)一戰(zhàn)線;對(duì)初二高二學(xué)生家長(zhǎng)開展“做合格的高二（初二）家長(zhǎng)”，針對(duì)特殊的高二、初二現(xiàn)象，從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來講，讓家長(zhǎng)關(guān)注這個(gè)被專家稱為“分水嶺”“事故高發(fā)段”的學(xué)段;針對(duì)高三初三開設(shè)“細(xì)節(jié)決定成敗”的講座，從臨考生的學(xué)習(xí)壓力、心理壓力談起，讓家長(zhǎng)做好關(guān)鍵學(xué)段的“陪考工作”

針對(duì)學(xué)生同一問題打破學(xué)段，利用“促動(dòng)技術(shù)”對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)開展主題沙龍，例如“如何讓孩子有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”“你的理想父母”“和孩子的溝通技巧”“怎樣發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣示范作用”等，利用“盲行”對(duì)缺乏溝通和交流家庭進(jìn)行幫助。

2.搭建了貴陽十中家庭教育指導(dǎo)工作的運(yùn)行框架，積極開展家庭教育研究工作。

3.用好家校聯(lián)系簿。教師和家長(zhǎng)可以及時(shí)了解學(xué)生在家中和學(xué)校這兩個(gè)不同環(huán)境中的表現(xiàn)是否一致，從而避免學(xué)校教育與家庭教育相脫節(jié)。

4.開辟了家?；?dòng)的新渠道。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校以公開信、手機(jī)短信、qq、微信等多種形式進(jìn)行交流和溝通，共同幫助孩子成長(zhǎng)，拉近了家長(zhǎng)和學(xué)校的距離，使家長(zhǎng)成為學(xué)校教育工作的得力助手。

5.角色互換。家庭教育一般都是家長(zhǎng)教育孩子，但由于我校家長(zhǎng)文化水平普遍低下，我們的研究對(duì)象大多是高中生，所以我們采取小手牽大手的形式，由學(xué)生把學(xué)校的教育理念，德育目標(biāo)，通過致家長(zhǎng)的一封信或?qū)W生宣講等形式傳達(dá)給家長(zhǎng)，形成教育合力。

6.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)的具體要求，例如寫讀后感，專題討論等，課題教師邊干邊學(xué)，邊學(xué)邊干，學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得深入，學(xué)得有針對(duì)性和時(shí)效性，在學(xué)中干、干中思、思中研，提升了教師的研究和實(shí)踐能力，形成了貴陽十中的家庭教育研學(xué)模式。

（四）課題的總結(jié)階段（2017年9—10月）

1.完成后測(cè)調(diào)查，本次問卷調(diào)查分為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三個(gè)部分。課題組處理數(shù)據(jù)，整理研究結(jié)果。在對(duì)問卷進(jìn)行分析時(shí)，我們從各項(xiàng)數(shù)據(jù)中看到學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)家庭教育指導(dǎo)的有效性和科學(xué)性做出了充分的肯定。

2.召開課題研究總結(jié)會(huì)，各研究人員提交研究總結(jié)或論文、個(gè)案分析報(bào)告等，課題組總結(jié)、提煉研究成果并形成結(jié)題報(bào)告

（五）課題結(jié)題階段（2017年11-12月）：

對(duì)照課題實(shí)施方案，歸納課題研究的成果和查找研究的不足。2017年11月底，完成結(jié)題報(bào)告。

四、課題研究成果

（一）理論成果

1.更加認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)一個(gè)家庭的幸福的重要性，也更深刻地體會(huì)到對(duì)學(xué)校的管理和發(fā)展有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

2.厘清了家校合育的邊界，家庭和學(xué)校應(yīng)該各司其職，各有側(cè)重，學(xué)校教育更側(cè)重知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)校得到的是“社會(huì)性遺傳基因”，家庭教育側(cè)重學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)的形成，學(xué)生在家庭得到的是“生理性遺傳基因”，家校合育不能越界。

（二）實(shí)踐成果

1.找到了推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)的有效策略。初步構(gòu)建起以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以家庭教育為主體，使家庭教育與學(xué)校教育在內(nèi)容、渠道、方法、方式上的有著一定的創(chuàng)新，探索了初具模型的新型家長(zhǎng)會(huì)，效果良好。貼合家庭實(shí)際的親子活動(dòng)，專題講座，線上線下的家?；?dòng)，有力地推動(dòng)了學(xué)校創(chuàng)建家校合作教育特色學(xué)校進(jìn)程。

2.家庭教育指導(dǎo)研究的階段成果在一些領(lǐng)域得到宣傳和推廣，推動(dòng)了學(xué)校家校合育的特色學(xué)校進(jìn)程。學(xué)校家庭教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)從區(qū)到市到貴州省地州甚至推廣到全國(guó)。例如：2017年4月28日我校副校長(zhǎng)劉穗?yún)⒓佑蓢?guó)家教育行政學(xué)院家庭教育研究中心、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)聯(lián)合舉辦的”走進(jìn)基層——廣東省東莞市家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)觀摩活動(dòng)“并給來自遼寧、吉林、山東、河南、海南等9省教育行政主管領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)（幼兒園）分管校（園）長(zhǎng)、骨干教師作了家庭教育的經(jīng)驗(yàn)分享， 2017年5月13日校長(zhǎng)項(xiàng)一平在全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)家校共育行動(dòng)敘事第二次報(bào)告會(huì)中的《家校合育，助生命成長(zhǎng)》主題敘事，獲得好評(píng)。

（1）家長(zhǎng)家庭教育的水平得到提升。通過可操作的家庭教育指導(dǎo)策略，家長(zhǎng)大有收獲。對(duì)800個(gè)家長(zhǎng)進(jìn)行在后測(cè)問卷調(diào)查，有79%認(rèn)為學(xué)校進(jìn)行的家庭教育的講座和家校系列活動(dòng)有幫助，并會(huì)運(yùn)用在實(shí)際的家庭教育中。

（2）學(xué)生獲得一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境與氛圍。學(xué)生由不愿和家長(zhǎng)溝通變成了經(jīng)常主動(dòng)溝通的比例不斷增強(qiáng)，學(xué)生和父母的關(guān)系有了很大的變化，有38%的家長(zhǎng)認(rèn)為和孩子的關(guān)系更親密了。

（三）家校合育隊(duì)伍建設(shè)層面：

1.提升了教師的教育觀念

教師從 “我是對(duì)的”這種工作和心理狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)槲液图议L(zhǎng)是平等的;從孩子“怎么會(huì)這樣？”轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫鈱W(xué)生家庭背景及家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)切、目標(biāo)、需求和看法;從“我是老師”的角色意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙彩墙逃笇?dǎo)師”。

2.教師自身獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展

針對(duì)課題的開展與研究，實(shí)驗(yàn)教師由困惑變?yōu)閷ｎ}研究，由無序到有序，從被動(dòng)到主動(dòng)，家庭教育指導(dǎo)的指導(dǎo)能力都得到一定的提升，熱愛家庭教育指導(dǎo)工作的教師在增加，100% 教師認(rèn)同學(xué)生成長(zhǎng)是教師成長(zhǎng)的前提。課題組研究教師有四人被評(píng)為云巖區(qū)“十三五”中小學(xué)區(qū)級(jí)骨干教師，有兩人被評(píng)為2017年區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任，有一個(gè)班級(jí)被評(píng)為區(qū)級(jí)文明班級(jí)?？偨Y(jié)出了家庭教育指導(dǎo)的《論文集》《個(gè)案集》《隨筆集》等。

（四）管理層面：

把家庭教育指導(dǎo)工作制度化，常態(tài)化。把重要活動(dòng)折算成適當(dāng)?shù)墓ぷ髁?列入班主任工作績(jī)效考核作為班主任的職責(zé)之一，參加學(xué)校級(jí)的家庭教育指導(dǎo)工作，一次加一分;并作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的條件之一。

五、我們的思考

不足：一是班主任在本次研究中發(fā)揮的作用大，而任課教師參與不足;二是家庭教育的發(fā)揮不夠充分，特別是如何利用家長(zhǎng)的教育資源，使之在教育中發(fā)揮更多的作用有待改進(jìn);三是如何發(fā)現(xiàn)和拓寬新的教育平臺(tái)，把家庭教育與學(xué)校教育更緊密地聯(lián)系在一起;四是家校合育內(nèi)容更多注重學(xué)生的行為習(xí)慣，忽略了學(xué)生的心理健康教育;五是還要深入挖掘“家長(zhǎng)志愿者”活動(dòng)育人內(nèi)涵，進(jìn)一步完善家長(zhǎng)志愿者的管理，保障家校合作的長(zhǎng)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]《家校合作 理論 經(jīng)驗(yàn)與行動(dòng) 》吳重涵

[2]《中小學(xué)“家校共育”現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》顏輝榮 徐金貴

貴陽市第十中學(xué)