蒙森旺

摘? 要：隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，教育部門開始逐步調(diào)整高中階段的教育計劃，舊的教學方法已不能滿足教育發(fā)展的要求，因此教師必須不斷調(diào)整并適應教學觀念，憑借長期積累的教育經(jīng)驗，不斷將德育納入高中教育，塑造高中教育計劃的新時代，并不斷提高學生的道德素養(yǎng)，促進學生精神世界的升華。因此，本文試圖探索新時代高中德育創(chuàng)新的實踐探索。

關鍵詞：新時期;高中德育; 教育創(chuàng)新;實踐探索

引言：從高中開始，學生逐漸開始接觸并進入社會，但是他們對社會的了解并不完整，當他們初進入社會時，會感到不自在，甚至可能會害怕與社會接觸。因此，為了使學生能夠更好地接觸和步入社會，教師應在高中時代向?qū)W生傳授社會所倡導的價值觀，并加強對學生的德育教育，以提高學生的社會意識和道德素養(yǎng)。

一、高中德育的現(xiàn)狀

1.教師對道德教育的重視不夠

受應試教育的影響，高中教師為提高學生的學習成績，會把提高學生的學習分數(shù)作為教學的主要任務。許多老師提出了這個想法，認為高中學生應該將精力集中在學習上。造成這種情況的主要原因：第一，高中階段是學生學習思維和學習方法形成的重要時期，隨著年級的提高，學生必須學習知識。作業(yè)量、學習的難度都在增加，這增加了學生的學習負擔。第二，高中畢業(yè)時將舉行高考，而教師會更愿意將其教學精力投入高考的內(nèi)容中，因為高考會影響學生的未來發(fā)展，老師就會選擇忽略掉，從而使德育工作開展滯后，這樣既不利于班級建設，也不利于培養(yǎng)學生的良好思想品德，成為學生的短板。

2.不當使用德育教學方法

過去，高中教師的大多數(shù)教學方法都形成了固定的模式，因此，當教師對學生進行道德教育時，通常會盲目地向?qū)W生傳授價值觀，師生之間也沒有互動。當老師發(fā)現(xiàn)學生的做法與正確的價值觀念不符合的時候，他們通常只知道對學生進行嚴肅的訓斥，很少主動去找學生交談，也不會給學生指出他們做法的不足之處并告訴學生如何去進行改正。這種教學的方法不僅不能糾正學生的行為并向?qū)W生傳達正確的價值觀，反而會使學生在學習時感到反感，不利于道德教育的發(fā)展。

3.家長對道德教育的理解不充分

一些家長受地理因素的影響，對學生在學校學習有兩種偏見。首先，學生入學時，他們把教育問題留給了學校和老師，自己不管，有的認為不會管或者沒有時間管。其次，只要學習成績良好，其他的不重要。這些家長認為學生的學業(yè)成績是最重要的，對學生的心理和道德發(fā)展并不關注。

二、高中德育管理策略

全面理解高中德育管理的現(xiàn)狀，是更好地制定德育管理策略的基礎。德育管理在新時代的教育中占有重要地位，教師必須在高中進行德育管理，從各個角度優(yōu)化德育管理，使學生成長為具有能力和政治誠信相結(jié)合的人才。

1.綜合德育管理內(nèi)容

在高中時期，德育管理的內(nèi)容必須全面。堅持德智體美勞的全面發(fā)展，堅持育人基礎工作。在學生心中培養(yǎng)社會主義理想信念、愛國愛家的感情、艱苦奮斗的精神和光榮的工作理念。在培養(yǎng)高中生國際視野的同時，必須具有愛國主義精神和民族情感。高中生已經(jīng)具備了一定的政治思維能力，因此，在進行德育管理時，教師必須豐富德育管理的內(nèi)容。教師可以將社會主義核心價值觀、道德觀、良好的傳統(tǒng)文化、法治、心理健康和其他方面納入道德教育管理中。

2.德育管理學科的多元化

新時期高校德育管理主體應多元化。換句話說，德育教育的管理不應該只是單一的模式。學校必須設有專門的德育教育部門，負責日常德育教育的管理，并為“有問題的學生”提供專門的德育教育;同時，班主任應承擔德育管理的重任，將有效的德育滲透到日常班級管理中;此外，各個學科的教師必須具有德育教育意識，并能勝任該學科的德育教育;在家中，父母必須認識到德育管理的重要性，并以自覺和有計劃的方式進行德育管理;在社會上，為了培養(yǎng)有良好社會道德感的后備人才，社會各界必須進行相應的德育教育管理。通過各方的努力，德育管理將進一步發(fā)展。整個社會共同努力，為高中生建立安全的防火墻，杜絕不良思想的產(chǎn)生。

3.德育管理的系統(tǒng)化

長期以來，德育管理存在缺乏系統(tǒng)化問題。為了確保各學?？梢暂p松實施有效的德育教育工作，各級政府，特別是教育主管部門，立即采取了后續(xù)行動?！吨行W德育工作指南》的發(fā)布，就充分并系統(tǒng)地提出了學校德育工作中易于操作的準則規(guī)則。

高中德育管理的系統(tǒng)化還反映在建立基于高中生身心成長特征和職業(yè)規(guī)劃過程中，以指導高中生的自我意識，自我接受能力，自我管理和自我學習能力。

4.德育管理信息化

德育管理信息化。隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會已進入信息社會，信息技術在生活的各個領域都帶來了相當大的突破。因此，教師必須認識到信息化的必要性，逐步實現(xiàn)德育管理的信息化。換句話說，教師可以利用信息化方法來提升德育管理的內(nèi)容，可以利用信息化方法來調(diào)查，分析和研究德育管理的現(xiàn)狀，可以利用信息化方法來開展德育教育，實施德育管理策略。例如：可以通過QQ群，微信群，騰訊發(fā)布會等等信息化網(wǎng)絡平臺舉辦在線主題班會，在線家長會，在線英雄紀念會等活動，從而可以使德育管理更加方便和高效。因此，高中時代的德育管理必須信息化，必須尋求新的突破。

結(jié)論：為響應新課程改革的需求，德育教育逐漸在教育中占據(jù)重要地位。因此，教師必須認識到德育的重要性，通過不斷調(diào)整教育教學方法，讓學生擁有正確的價值觀，從而不斷提高學生的道德觀，促進德育管理工作的效果。

參考文獻：

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[2]互聯(lián)網(wǎng)下的高中班主任德育教育策略探究[J]. 陳其璞. 才智. 2020（18）

（作者單位：高州市大井中學，廣東? ?高州? ? 525200）