摘要：現(xiàn)階段，化學(xué)學(xué)科在學(xué)生整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段中扮演著十分重要的角色，俗話說(shuō)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。在新時(shí)期，高中化學(xué)教師要想提高學(xué)生核心素養(yǎng)，保證學(xué)生能夠在化學(xué)課堂中學(xué)有所得，化學(xué)教師就應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)課堂的奧秘。但是通過(guò)觀察現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可知：高中化學(xué)的知識(shí)量大，且知識(shí)性強(qiáng)，在考察過(guò)程中難度較大，教師教學(xué)模式簡(jiǎn)單單一，存在一定的問(wèn)題，趣味性欠缺，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門科目的興趣比較少，嚴(yán)重影響課堂效率的提高。為改變這種現(xiàn)狀，高中化學(xué)老師在今后教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意增強(qiáng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生核心素養(yǎng)以及綜合能力。下面筆者將重點(diǎn)分析如何化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)如何在高中化學(xué)課堂中提高學(xué)生核心素養(yǎng)，以期為今后教學(xué)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂效率;核心素養(yǎng)

通過(guò)觀察現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我們能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前化學(xué)知識(shí)量大，且存在一定的難度。學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)將所有知識(shí)消化吸收完畢，但是高中階段的學(xué)生各方面發(fā)展比較成熟，接受能力以及邏輯思維能力等都較強(qiáng)，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這一特征，順應(yīng)核心素養(yǎng)教育改革的潮流，采用合適方法提高學(xué)生核心素養(yǎng)。明確在化學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)如何提高其核心素養(yǎng)：將問(wèn)題擺在重要位置，引導(dǎo)學(xué)生注重夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到高中化學(xué)課堂之中。

一、將問(wèn)題擺在重要位置，引導(dǎo)學(xué)生注重夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)

不管在什么學(xué)科之中基礎(chǔ)知識(shí)都扮演十分重要的角色，基礎(chǔ)知識(shí)是我們學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的根基，在化學(xué)學(xué)科中根基為基礎(chǔ)知識(shí)。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，采用提問(wèn)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)課堂中夯實(shí)基礎(chǔ)，其具體做法主要包括以下幾點(diǎn)：首先，化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題之時(shí)，應(yīng)當(dāng)以問(wèn)題為基礎(chǔ)，注重通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題的方式引出文章重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)而適當(dāng)?shù)姆e累。其次，教師在為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)程中要注意讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，只有讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)自己提出問(wèn)題才能夠不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

具體教學(xué)案例為：當(dāng)高中化學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)課本必修1第四章第4節(jié)和“硫酸”有關(guān)知識(shí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，即：“濃硫酸本身特征為強(qiáng)氧化性，那么其強(qiáng)氧化性特征具體表現(xiàn)在哪些方面？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀化學(xué)課本并積極尋找答案：第一、能夠和金屬發(fā)生一定的化學(xué)反應(yīng);第二、從化合價(jià)的角度分析，如果是氫元素化合價(jià)改變就體現(xiàn)酸性，如果是硫元素化合價(jià)改變就體現(xiàn)氧化性。并對(duì)學(xué)生進(jìn)一步提出相應(yīng)問(wèn)題：“氧化不活潑金屬和氧化活潑金屬所需要的條件是什么，兩者氧化條件相同嗎？”等等，通過(guò)對(duì)學(xué)生提出一系列問(wèn)題進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生將零散不成體系的知識(shí)變?yōu)槌上到y(tǒng)、框架的知識(shí)體系，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題明確本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，從而達(dá)到高中化學(xué)課堂素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更有興趣以及動(dòng)力的學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到化學(xué)課堂之中

一直以來(lái)，高中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之時(shí)，經(jīng)常采用為學(xué)生播放優(yōu)秀典型化學(xué)視頻或者讓學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)步驟等方式，實(shí)踐表明，教師采用這種方式會(huì)使課堂枯燥無(wú)味，無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)科的魅力，為改變這種不良現(xiàn)狀，高中化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，具體做法主要包括以下幾點(diǎn)：首先，在具體教學(xué)中，教師可借助多媒體，采用動(dòng)畫形式為學(xué)生播放化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生借助動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)視頻對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)有大致了解。隨后，化學(xué)教師可為學(xué)生提供一定的教學(xué)器材，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)視頻自己動(dòng)手操作，從趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)中吸取精華，習(xí)得化學(xué)學(xué)科知識(shí)精髓。

具體教學(xué)實(shí)例：當(dāng)高中化學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生首先在課下自己搜集一些他們本身比較感興趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，隨后教師收集學(xué)生最感興趣的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，并在課堂中為學(xué)生播放，比如：“果汁變清水”以及“白紙顯字”等和學(xué)生生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。不僅如此，在做實(shí)驗(yàn)之前，高中化學(xué)教師還可以將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)，讓小組內(nèi)部不同成員分別帶不同實(shí)驗(yàn)材料到課堂之中，共同完成果汁變清水以及白紙顯字的實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)原理，增強(qiáng)學(xué)生們之間的交流和合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐表明，高中化學(xué)教師采用這種學(xué)習(xí)方式不僅符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，滿足當(dāng)前學(xué)生以及教師對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的要求，同樣有助于提高學(xué)生自己的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的奧秘。

結(jié)束語(yǔ)：

和其他學(xué)科相比較來(lái)看，化學(xué)學(xué)科實(shí)踐性比較強(qiáng)，該學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，且化學(xué)學(xué)科和我們的生活具有緊密不可分割的關(guān)系，因此，高中化學(xué)教師在課堂之中可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)得新知，借助實(shí)驗(yàn)課堂提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。不僅如此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，借助問(wèn)題為學(xué)生梳理知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，鍛煉自己的獨(dú)立思維的能力，提高自身綜合素質(zhì)，順應(yīng)高中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，真正幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：劉利陽(yáng) 出生于1975年10月，男，漢族，本科，陜西省榆林市佳縣職業(yè)技術(shù)教育中心，一級(jí)教師，主要從事高中化學(xué)教學(xué)工作。