寧月香

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，進(jìn)行的思維品質(zhì)方面的培養(yǎng)，在教育教學(xué)工作中已經(jīng)成為一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，與此同時(shí)，這也是小學(xué)階段進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一。但是，在現(xiàn)階段小學(xué)英語的教學(xué)過程當(dāng)中，存在著嚴(yán)重忽視小學(xué)生們的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，以及學(xué)生們的閱讀技能的鍛煉等等問題。本文主要針對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語閱讀教學(xué);思維品質(zhì);培養(yǎng)

前言：在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中最為重要的內(nèi)容之一，既肩負(fù)著對(duì)學(xué)生們的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要任務(wù)，還要對(duì)學(xué)生們的閱讀能力思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。所以，究竟怎樣才可以在小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生們的思維品質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的，極為重要的研究方向之一。

一、 小學(xué)英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的教師，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，主要都是針對(duì)初高中階段的學(xué)生，并培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，而在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，就只是針對(duì)一些較為簡(jiǎn)單的單詞以及句子進(jìn)行教育教學(xué)，大部分的學(xué)生也因此只是進(jìn)行了表面的記憶，對(duì)于文本的理解較為淺顯，沒有針對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行更加深入的探索以及分析。

除此之外，在現(xiàn)如今的教學(xué)模式之中，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，卻時(shí)常忽視學(xué)生們的主體作用，在這樣的情形之下，學(xué)生對(duì)于文本的見解，也無法充分地發(fā)表。教師在教學(xué)的過程中只顧一味的進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程黨費(fèi)中，也只能是被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)知識(shí)，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下，學(xué)習(xí)成績也無法得到有效的提升，更不利于學(xué)生們良好思維品質(zhì)的進(jìn)一步養(yǎng)成。

二、在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略

（一）巧設(shè)問題

在小學(xué)階段英語閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過對(duì)巧設(shè)問題方式的合理利用，來讓學(xué)生們的思維活躍度得到進(jìn)一步的提升，通過事先創(chuàng)設(shè)的問題，來正確的引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠嘗試進(jìn)行思考，并在此過程中找到相應(yīng)的答案[1]。具體一點(diǎn)來說，教師設(shè)置的問題也以具體的情況為依據(jù)。首先，教師在教育教學(xué)的過程中，一定要以課程教學(xué)的主要需求為根本依據(jù)，其中包括教學(xué)過程的重點(diǎn)與難點(diǎn)的內(nèi)容，通過這些內(nèi)容來進(jìn)行問題的設(shè)置，可以幫助學(xué)生，使其可以充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的一些要點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)的綜合效率、效用進(jìn)行不斷的提升;其次，教師還要時(shí)刻注重學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)的狀態(tài)，并以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)注意力無法集中或沒有興趣的狀況時(shí)，教師拋出一些問題，以此來讓學(xué)生們的注意力得到一定的提升，充分帶動(dòng)學(xué)生的思維活躍度，進(jìn)而讓課堂英語閱讀教學(xué)的效率，也得到了一定程度上的提升，讓課堂教學(xué)可以一直保持較好的節(jié)奏。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)教育階段的學(xué)生，其本身的思維大部分發(fā)展還都處于初級(jí)階段，不僅對(duì)事物的理解不夠全面，其認(rèn)知也不夠清晰，以至于在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，存在一定的難度，特別是在學(xué)習(xí)英語閱讀課程的時(shí)候。因此，教師可以通過對(duì)情景還原方式的巧妙利用，將教材以及教學(xué)內(nèi)容中，所涉及到的一些教學(xué)情境，在課堂教學(xué)的過程中，進(jìn)行模擬與還原，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行更直觀、更生動(dòng)的認(rèn)知，最終讓課堂教學(xué)的整體效果有所提升。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，教師可以通過對(duì)多媒體設(shè)備、教學(xué)道具等的合理利用，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，并在此過程當(dāng)中，還原更加豐富、更加逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生們可以產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，這樣的教學(xué)方式，還可以有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀知識(shí)的熱情，在輕松、歡樂、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)到自己需要的知識(shí)，與此同時(shí)，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思考習(xí)慣的培養(yǎng)，也是十分有利的。對(duì)學(xué)生們將來的學(xué)習(xí)，以及其長遠(yuǎn)的發(fā)展都有較為積極的促進(jìn)作用[2]。

（三）應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式

在小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)中，小學(xué)英語教師，還可以通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行進(jìn)一步的提升，并且，在進(jìn)行小組合作的過程當(dāng)中，對(duì)小學(xué)生們的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以共同進(jìn)行思考、討論，并在此過程中提升自己的思維品質(zhì)。具體一些來說，就是教師在教育教學(xué)的過程中，可以把班級(jí)里的學(xué)生，以其學(xué)習(xí)情況、英語基礎(chǔ)或是其他的因素為依據(jù)，劃分為幾個(gè)小組，踐行共同學(xué)習(xí)。在此過程中，教師要盡量通過自己合理的劃分，讓班級(jí)里每一個(gè)小組，都可以發(fā)揮出其最大的積極作用，促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生的共同成長，以及共同進(jìn)步。但需要格外注意的是，小學(xué)生由于其自身年齡的問題，其自制的能力相對(duì)而言偏弱，小學(xué)英語教師，在向每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，下放任務(wù)之后，依舊需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一定的監(jiān)督與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)小組予以幫助，時(shí)期可以正常的發(fā)揮其作用。

總結(jié)：現(xiàn)如今，隨著我國社會(huì)不斷發(fā)展，教育教學(xué)的觀念與要求，也在不知不覺中發(fā)生了一定的變化，所以，在小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生們的特點(diǎn)，有一個(gè)較為明確的了解，并在此過程中，逐步加強(qiáng)學(xué)生閱讀的練習(xí)，通過更加有效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生們的思維品質(zhì)，以及思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。形成一個(gè)好的思維品質(zhì)，是一個(gè)比較漫長的過程，所以，在小學(xué)階段的英語閱讀課堂當(dāng)中，教師一定要不斷地踐行探索與實(shí)踐，開展一些意義深遠(yuǎn)的教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生們的思維品質(zhì)進(jìn)行較為良好的培養(yǎng)，讓學(xué)生們的各個(gè)方面，都可以得到較好的發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒贇雯.發(fā)展思維能力培養(yǎng)核心素養(yǎng)--談小學(xué)英語閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略[J].山西教育：教學(xué)版，2017：42.

[2]李霞.淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[A]//教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2016 年課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2016.