素質(zhì)教育背景下高中數(shù)學課堂教學研究

袁雪梅

摘要：和初中的數(shù)學相比，高中數(shù)學的內(nèi)容更加復雜多樣，知識比較深奧、難以理解，學生在學習的時候難度也比較大。教師作為在數(shù)學學習活動中的主體，從初中到高中的過渡時期，能夠感受到學生在進行高中數(shù)學學習時候的壓力和困難。但是在普及了素質(zhì)教育之后，高中的課堂變得靈活多變。這是一種大家都很期待的課堂氛圍，輕松畏怯自由。在這樣的課堂上，學生能夠積極主動的參與教師的教學活動，提高自己的注意力，不斷的在學習過程中提升自己。

關鍵詞：素質(zhì)教育;高中數(shù)學;教學研究

前言：學生的學習隨著年級的提高也在提高，高中數(shù)學也更加深奧，涉及到的知識越來越多。在學習時，學生會感到吃力和困難。但是在新課改之后，作為高中數(shù)學教師也一直都在做出轉(zhuǎn)變。在課堂上，教師開展了各項的教學活動，學生不僅能夠在這些活動中掌握書本上的概念和知識，還能夠舉一反三。在面對同樣類型的題目時，也能夠有更加清晰的思路。

一.素質(zhì)教育背景下數(shù)學教學就是多種要素的有機結合

在新課程下，想要讓課程目標實現(xiàn)，最重要的途徑就是數(shù)學教學，它是突出培養(yǎng)學生的實踐能力和他們的創(chuàng)新意識。數(shù)學教師在教學的過程中，是學生的引導者和組織者。在素質(zhì)教育的新課程下，教師必須要圍繞素質(zhì)教育這個中心，進行教學目標的設計、選擇教學資源、組織教學活動、對于現(xiàn)代化技術進行應用，還要參與研制開發(fā)學校的課程。在進行教學的時候要注重因材施教，進行有創(chuàng)造性的教學。除此之外，新課程的標準還要求教師要積極探索和運用先進的教學手段和方式，讓自己的專業(yè)水平和師德素養(yǎng)進行不斷地提升。

二.學生是數(shù)學教學過程中的主體

教學活動的出發(fā)點和歸宿就是學生的發(fā)展，只有通過他們的學習，才能夠讓學生形成健全的人格以及成熟的心智[1]。也正是因為這樣，數(shù)學教師在進行教學時就要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取讓學生掌握、接受、探究等學習方式，讓學生的學習過程在教師的指導下更加的主動、富有個性。

三.加強師生之間的溝通

現(xiàn)在的師生關系應該是平等的，在教學過程更加民主，讓同學之間，師生之間的關系更加融洽。只有這樣，才能夠營造一個良好的學習氛圍。為學生的健康成長和全面發(fā)展打下堅實的基礎。所以，在數(shù)學教學應該是師生之間友好交流，共同發(fā)展的過程。互動是兩個人的事情，并不是單項的。但是因為教學過程比較特殊，教學效果也會直接被師生之間的交流影響。因此，想要在數(shù)學教學過程中進行情感交流和溝通，最好的方式就是討論。不僅是師生之間的討論，學生和學生之間的討論，同樣是他們參與數(shù)學教學的過程，主動探索知識，是一種行之有效的方式。根據(jù)新課程標準的要求，教師要根據(jù)教學目標來組織學生進行討論，并且還要讓他們能夠互相進行評價和鼓勵。這樣十分有利于發(fā)揮集體智慧，大家都能夠參與其中，合作開展學習，這樣獲得的教學效果就會更好。

四.素質(zhì)教育背景下數(shù)學課堂上的學生和教師之間互相信任和理解

在素質(zhì)教育下的數(shù)學教學過程中，教師和學生要充分的信任和理解對方。教學過程就是教師和學生之間的團隊合作，團隊合作能夠成功的秘訣就是互相信任。教師在教學的過程中一定要了解學生的內(nèi)心世界，對他們感同身受。尊重、理解以及熱愛自己的學生，只有教師對學生充滿愛心，學生才能夠健康上進。每一個學生的學習方法都是不同的，大家都應該盡量向一些學習比較成功的學生進行學習。但是想要改進學習方法，這是一個漫長的積累過程，學生要不斷的學習新的知識，在遇到問題的時候不斷的進行總結。只有這樣，他們才能夠真正的提高。

不會總結自己問題的同學，他的能力也不會提高，最好的例子就是自然界的生物進化。想要進一步的發(fā)展，就要學會在學習中總結規(guī)律，通過和教師還有同學的交流，就能夠總結出平時的學習步驟，例如制定學習計劃、課前預習、上課專心聽講、課后復習、認真完成作業(yè)等幾個方面。在上課之前，教師就應該對學生的思想實際和現(xiàn)有的認知水平進行認真的了解，特別是和即將學習的知識有關系的現(xiàn)有水平尤為重要。知道學生的內(nèi)心在想什么，那么在設計教學方案的時候就能更具有針對性。不僅要準備教學目標，還要準備學習目標。

教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據(jù)學的法子?！痹诤芏鄷r候，教師在進行講課的時候并不信任學生的能力，認為他們就是在不懂裝懂。或者是就算聽懂了，最后銀記不住。于是就對于一個知識點進行反復的講解，這樣在課堂上留給學生進行討論的機會并不多。在進行數(shù)學教學的過程中，占據(jù)主體位置的是教師的講，占用甚至是剝奪了學生發(fā)表自己想法的時間[2]。教師一個人講解，學生就只能被動的接受，學生的主體地位喪失。但是實際上在上課之前，學生對于即將學習的知識都有自己的想法和疑問，他們希望能夠和教師進行交流和討論。在新課程標準下，就要求教師對于以前的教學方式進行改變，激發(fā)學生在課堂上回答問題的欲望，提出的問題要能夠更加貼近他們的生活，讓他們能夠有機會對于自己真實的想法和看法進行表達。這樣就不是教師一個人在講課，而是大家一起在進行討論。在這樣的情況下，教師可以對于學生沒有理解，或者是遺漏的內(nèi)容進行補充，及時的對大家進行引導。這樣的話，就能夠提高數(shù)學教學的上課效率。

結束語：

學生想要養(yǎng)成良好的學習習慣，就要有學習目標。在制定了學習計劃之后，明白自己應該做什么。例如課前預習、數(shù)學筆記，課后復習等都能夠按時完成。學生在這樣的過程中對自己一定要嚴格的要求，只有這樣才能夠快速提升自己的學習成績。想要高中數(shù)學有一個好成績，不僅對于教師有著極高的要求，學生一樣還有很多的任務需要完成。因此，學生要和教師一起進步，共同完成目標。

參考文獻：

[1]呂曼. 淺析高中數(shù)學課堂教學中的素質(zhì)教育[J]. 學周刊，2016，（33）：116- 117.

[2]王靜. 高中數(shù)學教學如何落實素質(zhì)教育[J]. 科技創(chuàng)新導報，2015，（08）：163-165.