張娜娜

摘要：在小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用的教育模式單一乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，因此，教師們積極改變教學(xué)方式，利用游戲教學(xué)模式，在課堂上帶來一定的活力，日本良好的教師與學(xué)生的互動(dòng)取得良好的效果，以小學(xué)5年級(jí)的語文教育為例，通過多種游戲活動(dòng)進(jìn)行教育。

關(guān)鍵詞：游戲化;小學(xué)語文;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

興趣是所有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，只有有好的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地學(xué)習(xí)，取得更好的語文學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)。老師根據(jù)游戲教學(xué)模式，學(xué)生們積極參與。在活動(dòng)中，可以感受到學(xué)習(xí)民族語言的樂趣，主動(dòng)探索小學(xué)民族語言知識(shí)，對(duì)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率起到積極作用。

一、借助游戲情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)游戲的情境，促使學(xué)生在情境中更好的體會(huì)與感知語文學(xué)習(xí)的樂趣，并且能快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，集中注意力，跟著教師的節(jié)奏積極的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師在游戲中制造了懸念，使學(xué)生們讓學(xué)生在創(chuàng)造過程中積極探索答案，研究性學(xué)習(xí)能夠有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的得到了有效的提升，并且收獲了良好的教學(xué)效果。例如：教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)游戲的情境，促使學(xué)生在情境中積極的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握。教師在進(jìn)行《大象的耳朵》一課的教學(xué)時(shí)，

二、借助比賽游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物的游戲活動(dòng)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了“小貓、小狗、大象、小猴等各種小動(dòng)物的毛絨玩具，來讓學(xué)生來摸小動(dòng)物的耳朵后來讓學(xué)生猜測(cè)是哪種小動(dòng)物，學(xué)生猜測(cè)完成后，教師對(duì)學(xué)生出示板書：大象的耳朵。并讓學(xué)生用詞語來形容。學(xué)生用不同的詞語說出后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，并讓學(xué)生分析文章中大象思想轉(zhuǎn)變的過程中，并從文中明白了哪些道理。教師借助游戲活動(dòng)有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步了解大象，拉進(jìn)學(xué)生與大象的距離，抓住大象與小動(dòng)物們兩次對(duì)話的關(guān)鍵詞，理解小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵的看法對(duì)大象本身看法的影響，通過設(shè)想大象第二次改變想法時(shí)的心理活動(dòng)，來理解它不再學(xué)別人豎著耳朵的想法。

二、借助比賽游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好勝心，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)比賽游戲活動(dòng)，促使學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，全身心的投入到游戲的過程中，教師將教學(xué)的內(nèi)容融入到游戲中，促使學(xué)生與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，學(xué)生在游戲中有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如：教師在進(jìn)行《秋天的雨》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比賽的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在通過競(jìng)爭(zhēng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生能高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，收獲良好的學(xué)習(xí)效果。教師對(duì)學(xué)生說出：同學(xué)們，昨天承諾的給大家?guī)б环荻Y物，你們想要嗎？（課件展示秋天的景色）說說圖中是什么季節(jié)的景色，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么。秋天是一幅美麗的圖畫，你能用一個(gè)詞或一句話來說說秋天嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象來對(duì)秋天的進(jìn)行描述，學(xué)生用詞最準(zhǔn)確以及想象力豐富的學(xué)生教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。接著教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，并結(jié)合秋雨的描述來進(jìn)行秋景色的繪畫，讓學(xué)生繪畫完成后再進(jìn)行展示。教師對(duì)學(xué)生說出：同學(xué)們畫得都很美，老師送給大家?guī)讉€(gè)描寫秋天的成語。我們來讀一讀，把你喜歡的那個(gè)成語記到腦海里吧。你們認(rèn)真的模樣真是惹人喜愛。秋天的天是藍(lán)的，水是清的，風(fēng)是香的，那秋天的雨是怎樣的呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)課文《秋天的雨》，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的細(xì)致分析。教師借助比賽的游戲活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并讓學(xué)生能高效的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，并積極參與課堂的活動(dòng)，，并以此實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

三、借助合作游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生由于年齡較小，缺乏一定的自制力，教師在進(jìn)行作業(yè)布置的過程中可以以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)的過程中來擔(dān)任“小老師”，來進(jìn)行出題、改卷，借助游戲的形式來完成作業(yè)，并以此來提升學(xué)生作業(yè)的積極性。采用這種游戲的作業(yè)方式改變了傳統(tǒng)書寫摘抄的作業(yè)形式，提升了學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的興趣，提高了學(xué)生的作業(yè)完成效率，收獲了良好的作業(yè)完成效果。例如：教師在進(jìn)行完《蜘蛛開店》一課的教學(xué)后，教師可以為學(xué)生出示表格讓學(xué)生總結(jié)蜘蛛三次開店的想法：①就賣口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋砗芎唵?。②還是賣圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋砗芎唵?。③還是賣襪子吧，因?yàn)橐m子織起來很簡單。讓學(xué)生進(jìn)行表格的繪制，并讓學(xué)生注意感受蜘蛛的心理想法，體現(xiàn)蜘蛛做決定的草率和隨意。接著教師引導(dǎo)學(xué)生借助文章的表達(dá)方式來進(jìn)行編寫一段話，學(xué)生編寫后交予教師，教師將學(xué)生的作業(yè)隨機(jī)分給班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行批改，并讓學(xué)生寫上評(píng)語。學(xué)生“批改”完成后，引導(dǎo)學(xué)生提交，教師在班級(jí)中評(píng)選出作業(yè)完成較好和評(píng)語準(zhǔn)確的學(xué)生。教師借助這種游戲的方式來進(jìn)行作業(yè)的布置，促使學(xué)生積極的完成作業(yè)，并且使學(xué)生在“批改”他人作業(yè)的過程中能學(xué)習(xí)與借鑒他人良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并且能深入的理解與掌握了教學(xué)的內(nèi)容。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)時(shí)，教師借助游戲化的教學(xué)模式，能使學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)有了良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在游戲中更好的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力，并且收獲了理想的教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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陜西省榆林市子洲縣第二小學(xué)