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      快樂(lè)與快樂(lè)的碰撞

      2021-09-10 01:43:44彭園麗
      小作家報(bào)·教研博覽 2021年16期
      關(guān)鍵詞:良好氛圍構(gòu)建策略小學(xué)語(yǔ)文

      彭園麗

      摘要:營(yíng)造良好的課堂氛圍,是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵條件。語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科,學(xué)好語(yǔ)文有利于在生活實(shí)踐中的運(yùn)用。小學(xué)生有著開闊的思維和豐富的想象力,語(yǔ)文老師應(yīng)以營(yíng)造良好的課堂氛圍為前提,充分發(fā)揮自身在語(yǔ)文課堂教學(xué)領(lǐng)域的職能優(yōu)勢(shì),尊重學(xué)生的主體地位。通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有利滲透,從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;良好氛圍;構(gòu)建策略

      中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      課堂氛圍是否活躍直接影響了教學(xué)效果,由此表明,構(gòu)建活躍的課堂氛圍十分重視,因此,小學(xué)語(yǔ)文教師除了關(guān)注教學(xué)進(jìn)度,還應(yīng)對(duì)構(gòu)建良好的課堂氛圍提高重視程度,從而教師應(yīng)該在課堂上積極運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法和游戲教學(xué)法,通過(guò)落實(shí)創(chuàng)新的教學(xué)方式,去構(gòu)建良好的課堂氛圍,進(jìn)而取得最佳的教學(xué)效果。

      1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

      在傳統(tǒng)的教育理念中,升學(xué)率作為教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn),小學(xué)語(yǔ)文老師常常以自我為主導(dǎo),只注重語(yǔ)文成績(jī)的好壞,一味的向?qū)W生灌輸應(yīng)試知識(shí),導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率降低,學(xué)生的主體地位也無(wú)法得到體現(xiàn)。這樣的教育方法使學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力大,從而失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,對(duì)學(xué)生未來(lái)的身心發(fā)展有著嚴(yán)重的影響。小學(xué)生正處于心理和思想尚在發(fā)展的基礎(chǔ)階段,性格活潑好動(dòng),往往缺乏對(duì)自己的行為把控能力和約束能力,很難對(duì)課堂教學(xué)一直集中精力,使學(xué)生很難樹立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心和欲望。課堂教學(xué)的時(shí)間對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率特別重要,大多數(shù)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中的教學(xué)方法過(guò)于單一,忽略對(duì)教學(xué)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì),使課堂教學(xué)的價(jià)值與作用無(wú)法得到有效的落實(shí)。

      2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍的策略

      2.1 轉(zhuǎn)變觀念重視興趣的培養(yǎng)

      興趣是學(xué)好語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力,這會(huì)提升良好課堂氛圍的營(yíng)造[1]。經(jīng)調(diào)查學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文比較枯燥和乏味,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率始終難以提升。因此,當(dāng)務(wù)之急就是吸引學(xué)生的注意力,語(yǔ)文教師要不斷進(jìn)行反思與鉆研,想辦法讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái),只有生動(dòng)有趣的課堂教學(xué),學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并能夠從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我樂(lè)學(xué)”的良好態(tài)度,語(yǔ)文課堂教學(xué)才能真正的活躍起來(lái)。只有在濃厚興趣的推動(dòng)下,那么學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)得到明顯的提升,這就需要教師能夠采用趣味教學(xué)的方式進(jìn)行授課。

      2.2 采用多元化的教學(xué)模式

      教師就必須對(duì)課堂教學(xué)模式加以創(chuàng)新,采用多種多樣的教學(xué)方式創(chuàng)新與優(yōu)化課堂教學(xué)模式。好的開始對(duì)于課堂教學(xué)非常重要,如果教師可以做到準(zhǔn)備充分,那么在課堂一開始就能使其快速地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以,結(jié)合根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求,選擇他們喜歡的元素,從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。另外,多元化教學(xué)可以帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師一定要按照教學(xué)內(nèi)容,選擇適合的、有針對(duì)性的教學(xué)模式,利用小學(xué)生的天性,達(dá)到讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)的效果。另外,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也是讓課堂教學(xué)氛圍活躍起來(lái)的重要手段。在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)適合的、具有趣味性的教學(xué)情境進(jìn)行新課導(dǎo)入。

      2.3 提供豐富的學(xué)習(xí)資源

      學(xué)生存在著差異性,在個(gè)性能力、興趣愛好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都存在著較大的差異[3]。小學(xué)語(yǔ)文教材無(wú)法同時(shí)滿足所有學(xué)生的需求,也不可以符合所有學(xué)生的特點(diǎn)。因此,在實(shí)際課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和實(shí)際情況,有針對(duì)性的來(lái)豐富教材的內(nèi)容,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加的豐富。可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集教學(xué)素材,以便獲得不同的、最新的教學(xué)信息和資源;也可以在平時(shí)收集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍和雜志;教師要認(rèn)真的研究學(xué)生間的差異,并發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā),以此來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。例如,在教學(xué)《草原》一課時(shí),首先用多媒體播放有關(guān)于草原的歌曲,并讓學(xué)生猜一猜歌名,由此引入本課創(chuàng)作的背景。通過(guò)課文的閱讀學(xué)生初步了解了草原的遼闊寬廣,體會(huì)到不同地域環(huán)境對(duì)人民生產(chǎn)和生活上的影響。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)學(xué)生的思維能力有所增強(qiáng),有效鍛煉了學(xué)生的開放創(chuàng)新思維。

      2.4 設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)

      小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)有利于構(gòu)建良好的課堂氛圍,從而在實(shí)際教學(xué)中教師積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),以此增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性,充滿趣味化的語(yǔ)文課堂能夠使學(xué)生積極投入到游戲中思考、探究語(yǔ)文知識(shí),這不僅能夠提升學(xué)生積極性,還能夠達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。

      2.5 鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐

      實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要組成部分,也是檢驗(yàn)理念的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也是在動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中獲得的。因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力是極其重要的。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)效率提升的主要因素,也是學(xué)生自主實(shí)踐的重要途徑。教師布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù),鼓勵(lì)他們?cè)陬A(yù)習(xí)中自主收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,讓學(xué)生通過(guò)多種途徑進(jìn)行收集,這能夠開拓他們的視野,調(diào)動(dòng)他們興趣和積極性。

      3 結(jié)論

      綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師運(yùn)用有效的教學(xué)策略和多元化的教學(xué)方法,能夠構(gòu)建良好的課堂氛圍,以此提升學(xué)生的積極性,學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái),自然能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語(yǔ)文老師要在探索營(yíng)造積極課堂氛圍教學(xué)方法的同時(shí),及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏,體現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的工作效率有著極大的作用。

      參考文獻(xiàn)

      [1]劉晗.快樂(lè)與快樂(lè)的碰撞——小學(xué)語(yǔ)文良好課堂氛圍的構(gòu)建[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2019(08):275.

      [2]張桂華.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建良好課堂氛圍的策略研究[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2020(09):192.

      [3]張愛霞.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍[J].西部素質(zhì)教育,20

      [4]熊娟,新課程下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“趣味課堂”的研究[J].散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè)),2018.18,4(04):237.

      [5]陳玉紅.小學(xué)語(yǔ)文良好課堂氣氛的營(yíng)造[J].學(xué)周刊,2018(01):42-43.

      [6]宗鳳華.小學(xué)語(yǔ)文良好課堂氛圍的構(gòu)建——快樂(lè)和快樂(lè)的“沖突”[J].課程教育研究,2019(34):156.

      云南省廣南縣那灑鎮(zhèn)董德小學(xué)

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