鄒璨

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生人生的一個(gè)重要階段，數(shù)學(xué)作為小學(xué)重要的一門課程，數(shù)學(xué)教學(xué)水平的高低與學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞直接影響了學(xué)生未來的升學(xué)以及日后的發(fā)展，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教育中占有重要的作用。為了適應(yīng)時(shí)代的變化，提升整體學(xué)習(xí)水平，目前在部分地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開始關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓愛溫暖每一位學(xué)生，對(duì)于不同性格與能力的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方法，以期使每個(gè)學(xué)生的能力都能夠提升。但是，目前這種根據(jù)個(gè)體差異而開展的教學(xué)工作尚不成熟，存在一些影響教學(xué)效果的問題。本文結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)際案例，對(duì)個(gè)體差異性教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教育 個(gè)體差異

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

根據(jù)新課改的基本要求，數(shù)學(xué)教師在開展課程教學(xué)引導(dǎo)期間，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置分層差異教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地開展課程教學(xué)引導(dǎo)工作。對(duì)此，教師可從分層差異教學(xué)的要求、方法等各個(gè)層面開展一系列的研究分析，給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的策略改進(jìn)思路，以達(dá)成全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的基本目標(biāo)。

一、個(gè)性化教學(xué)中存在的問題

1.增大教師工作量

我國目前教育資源相對(duì)缺乏，據(jù)權(quán)威統(tǒng)計(jì)，在目前我國的公立學(xué)校中，平均每37個(gè)學(xué)生配置一位數(shù)學(xué)教師，且隨著小學(xué)生的升學(xué)負(fù)擔(dān)不斷增大，課程體量也在不斷提升。若在教學(xué)中體現(xiàn)個(gè)體差異，教師需要在完成原定教學(xué)額任務(wù)的同時(shí)，分析不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)水平、行為能力等多個(gè)因素，并且根據(jù)不同學(xué)生的差異，為其制定或選擇不同的教學(xué)模式，在教師資源缺乏的背景下，這一教育改革會(huì)大大增加教師的工作壓力，一位老師面對(duì)較多的學(xué)生也會(huì)使實(shí)際工作效率發(fā)生大幅度的下滑。如小學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)“方程”中，學(xué)習(xí)方程的重點(diǎn)是將思維慣性由以往結(jié)題中常用的綜合思維向順序思維轉(zhuǎn)換，即根據(jù)題目導(dǎo)向確定未知數(shù)并列出方程。

2.影響教學(xué)效率

目前高考?jí)毫υ诓粩嘣黾?，為了有效?yīng)對(duì)高考升學(xué)考試，小學(xué)教育已經(jīng)基本上摸索出了一條相對(duì)有效的應(yīng)試教學(xué)思路，雖然這種影視的教學(xué)方式飽受爭(zhēng)議，但迫于大環(huán)境形式，依舊被廣泛推行。尊重個(gè)性的教育模式雖不是一種新穎的教學(xué)思路，但是真正運(yùn)用于實(shí)踐的時(shí)間卻較遲，影響其推行的一個(gè)重要原因是差異化教學(xué)可能會(huì)影響小學(xué)原有教學(xué)效果，差異性的教學(xué)意味著若不額外增加教學(xué)時(shí)間可能會(huì)使不同學(xué)生獲得教育的量存在差別，有可能對(duì)現(xiàn)有應(yīng)試教育造成一定的影響，若在個(gè)性教學(xué)中沒有能夠處理好應(yīng)試與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率的下降，影響整體教學(xué)效果。

二、個(gè)性差異教學(xué)體系的構(gòu)建策略

為了處理目前在個(gè)性化教學(xué)中的諸多問題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以“讓愛溫暖每一位學(xué)生”為核心思路，對(duì)個(gè)性差異教學(xué)體系的構(gòu)建策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和探討。

1.激發(fā)學(xué)生求知欲

學(xué)生的求知欲又稱作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)最根本的推動(dòng)力，小學(xué)學(xué)習(xí)生活對(duì)不同學(xué)生而言有著不同的印象，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較好，求知欲望強(qiáng)烈，有的學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程存在消極僥幸的心理。為了能夠充分實(shí)現(xiàn)教育的全體性，在教學(xué)方法上對(duì)“有教無類”的傳統(tǒng)觀點(diǎn)進(jìn)行一些革新，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的新要求，教師在教學(xué)過程總需要尊重個(gè)體的差異，在引入新課程前充分分析各個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力水平等，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活制定相關(guān)檔案，為日后教學(xué)工作服務(wù)，通過對(duì)學(xué)生的細(xì)致分析，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將學(xué)生進(jìn)行分組，在大課堂教學(xué)中，找出學(xué)生的共性，以便進(jìn)行大面積教授，在分組教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性的激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，使之從一開始對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)，提升求知欲。

2.尊重學(xué)生個(gè)體差異

在學(xué)校中，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，都擁有自己獨(dú)立的思維，學(xué)習(xí)、初始辦法也存在較大的差異。目前很多小學(xué)學(xué)校的教學(xué)理念還是以升學(xué)為主，教師在教學(xué)時(shí)盡量遏制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這種行為方便了老師的管理工作，但是這會(huì)給學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展帶來不利影響，我們應(yīng)當(dāng)確立“教書”與“育人”并重的理念，讓愛溫暖每一位學(xué)生，通過鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，使學(xué)生先“成人”后“成才”，在小學(xué)這樣一個(gè)學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，遏制個(gè)性化會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的提升，使教育成為一種填鴨式灌輸?shù)墓ぞ?，因而喪失了教育本身的意義。根據(jù)學(xué)生不用的情況，進(jìn)行有選擇性、有針對(duì)性的教學(xué)，可以使學(xué)生在更大程度上發(fā)揮自身的才能，提升創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異尊重也是對(duì)學(xué)生人格尊重的一個(gè)重要方面，學(xué)生感受到老師給予的尊重，會(huì)使學(xué)生自尊心得到滿足，并對(duì)教師產(chǎn)生由衷的尊敬，融洽師生關(guān)系，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這樣一種實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的科目而言，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，融洽學(xué)生與老師之間的關(guān)系，將會(huì)有效提升課堂效果和整體教學(xué)水平。

3.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)的個(gè)性化教學(xué)應(yīng)當(dāng)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于目前大班授課模式，雖然在短期內(nèi)難以得到有效改變，但是可以從一些方面入手，盡可能地對(duì)其進(jìn)行革新。在小學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生有很大一部分出現(xiàn)抽象理解能力差的問題，對(duì)于課本上文字描述的事物難以進(jìn)行具象化的思考，使課本知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差，較以往。

結(jié)語

目前我國教育正向著以人為本的方向發(fā)展著，近年來涌現(xiàn)出很多具有很強(qiáng)理論可操作性的教學(xué)方式，個(gè)性化教學(xué)就是其中重要的一個(gè)代表，為了能夠?qū)⒔逃碚撧D(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，使理論的研究成果有效服務(wù)于當(dāng)今教育的發(fā)展，作為教育工作者，我們需要結(jié)合說實(shí)際情況，讓愛溫暖每一位學(xué)生，對(duì)現(xiàn)有教育方式進(jìn)行高效的改良，同時(shí)重視實(shí)踐工作，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐完善理論，從小環(huán)境入手，通過高效的教學(xué)方式、有效的學(xué)生工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體對(duì)個(gè)體差異教學(xué)的重視，使其達(dá)到我們所預(yù)期的水平。

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重慶市云陽縣民德小學(xué)