動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的作用

鐘義洋

摘要：小學(xué)生時(shí)期是成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，也是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的關(guān)鍵時(shí)期。然而，處于小學(xué)年齡層的學(xué)生，生性好動(dòng)、課堂中注意力不集中的現(xiàn)象大有人在。因此，在教學(xué)中，教師要想增進(jìn)學(xué)生在課堂中的積極性，需要做到理論實(shí)踐相互結(jié)合，因?yàn)檫€階段是學(xué)生動(dòng)手操作能力養(yǎng)成的黃金階段?！眲?dòng)手操作能夠激活小學(xué)會(huì)生具象思維的能力，攻克數(shù)學(xué)抽象思維帶來(lái)的困難，讓學(xué)生能通過(guò)調(diào)動(dòng)手、鼻、眼等感官將感性思維上升到理性思維，實(shí)現(xiàn)思維的第二次飛躍，只有這樣，學(xué)生的思想才能得以展開，與此同時(shí)也教學(xué)也得到突出的效果。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手操作;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-178

引言

“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作”這句話是教育學(xué)家皮亞杰所提出的，可見若想提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣感，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，則可以將動(dòng)手實(shí)踐融入其中。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。除此之外，采取動(dòng)手操作的模式能夠提高學(xué)生的興趣感，使其有自主探究的意識(shí)。因此教師可以響應(yīng)新課改的要求，在教學(xué)中動(dòng)手操作，關(guān)注于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐建立起解題思路，及日常中的洞察力。這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有著重要的啟迪作用。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解掌握新知

動(dòng)手操作是學(xué)校教育環(huán)節(jié)的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加探求欲望和提高學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)。小學(xué)生由于其年齡階層和知識(shí)面的薄弱，對(duì)于數(shù)學(xué)這門抽象思維的學(xué)科很那理解，所以教師可以通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)。

比如在學(xué)習(xí)“圓”這節(jié)課的時(shí)候，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容教師可以采取思維導(dǎo)圖的形式，在多媒體中呈現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圓形、掌握?qǐng)A的特征。鑒于此，老師可以將圓規(guī)，量角器，等學(xué)習(xí)工具分發(fā)給學(xué)生手中，讓學(xué)生獨(dú)自測(cè)量圓心角，和圓的直徑和周長(zhǎng)，在這樣的動(dòng)手操作過(guò)程中，學(xué)生獲得圓的一些數(shù)據(jù)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系，可知“R=2r”等一系列的圓的知識(shí)。在學(xué)生動(dòng)手測(cè)量的過(guò)程中，能夠認(rèn)識(shí)本節(jié)課圓的知識(shí)點(diǎn)，此外，還可以提高自身的興趣，提高課堂的注意力。

二、深化“知行合一”理念，學(xué)好也要做好

陶行知先生曾言“教學(xué)做合一”，即要求老師不僅傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，也要在知識(shí)運(yùn)用上付諸實(shí)踐，即要?jiǎng)邮植僮?，只有這樣才能將所學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自己的東西，通過(guò)這樣的實(shí)踐，讓學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用，做到活學(xué)會(huì)用，從而在日常生活中，解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)公式的換算過(guò)程，從而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收。再者，老師可以在課下，給學(xué)生布置動(dòng)手操作的作業(yè)，并讓學(xué)生展示作品，如此以來(lái)，學(xué)生便將操作中的規(guī)律和思考與感悟都悉數(shù)記在腦海中，并從中獲得啟發(fā)。

三、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，運(yùn)用于生活中

動(dòng)手操作可以培養(yǎng)學(xué)學(xué)生解決問題的能力，數(shù)學(xué)內(nèi)容可以合理化運(yùn)用于生活中，使其相互促進(jìn)，相互發(fā)展。正如所說(shuō)的數(shù)學(xué)源于生活，所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷挖掘?qū)W生的潛力，在教學(xué)中采取動(dòng)手操作的方式，讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，利用數(shù)學(xué)解答生活中所遇到的問題，這種教學(xué)模式的應(yīng)用，可以了有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。所以老師在授課的時(shí)候，可以將教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的生活實(shí)物相結(jié)合，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解度，以及世界觀的養(yǎng)成都有很大的裨益。

比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)欣賞”這節(jié)課程的時(shí)候，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)圖案，學(xué)會(huì)繪制圖案。在課程開始前，教師需要提前告知學(xué)生，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好量角器、尺子、圓規(guī)剪刀等工具。在課堂上，將這些材料用于實(shí)踐操作中，通過(guò)生活中的材料，展示生活中美麗的數(shù)學(xué)圖形。除此之外，教師還可以指導(dǎo)同學(xué)自主繪制自己喜歡的圖案，通過(guò)交流的方式展示出來(lái)。同時(shí)向?qū)W生提問“同學(xué)們?cè)谧约旱纳磉叾及l(fā)現(xiàn)過(guò)哪些有趣味的圖案”，以此方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決生活問題的能力。

四、發(fā)展學(xué)生空間觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

動(dòng)手操作在教學(xué)中也能提高學(xué)生空間想象力，并通過(guò)動(dòng)手的實(shí)際行動(dòng)培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。由此可知，動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是極為重要的，這種方式能夠能夠樹立學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使其學(xué)生形成空間想象力、空間觀念。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握重點(diǎn)內(nèi)容。此外通過(guò)這種方式，學(xué)生勤于思考，樂于實(shí)踐，在探索中能夠深刻地掌握數(shù)學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，也能激活學(xué)生的大腦皮質(zhì)，使其形成正確的意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

比如課堂中針對(duì)“位置”這節(jié)課展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先教師應(yīng)該做的是確立教學(xué)目標(biāo)，其目的是讓學(xué)術(shù)掌握課節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，在根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。老師可以向同學(xué)提問“你知道你的同學(xué)分別在你的什么方向嗎”，以此讓同學(xué)熟悉表示方位的概念“前，后，左，右以及第幾排第幾列的方位詞”。通過(guò)此種方法，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握位置這節(jié)課的知識(shí)，也通過(guò)觀察和實(shí)踐操作了解到方位詞是如何使用的，從而培養(yǎng)了學(xué)生空間觀念，也促進(jìn)發(fā)育了學(xué)生的想象力。

總結(jié)

綜上所述，動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)和前提，這種方式能夠?qū)?fù)雜化的知識(shí)，轉(zhuǎn)變成直觀的方式。此外，動(dòng)手操作模式的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲被激發(fā)出來(lái)，從而在解題過(guò)程中，會(huì)更具有邏輯性、解題的準(zhǔn)確率也會(huì)大幅度提高。所以廣大師生應(yīng)將數(shù)學(xué)與動(dòng)手操作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，促使學(xué)生思維“活”起來(lái)，并共同致力于教育的高標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量，嚴(yán)要求的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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江西省贛州市崇義縣聶都鄉(xiāng)聶都中心小學(xué)