初中物理課堂與微課教學(xué)的有效結(jié)合

榮小芳

摘要：教師在物理課堂中要注重要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣，這就可以方便教師在課堂上進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行聽課的同時(shí)，也要注意引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生思考，讓學(xué)生去思考物理背后的原理知識(shí)，進(jìn)而去理解。這是在教學(xué)期間，采用微課教學(xué)的方法，將課本上示范的公式，以更加生動(dòng)靈活的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣才能方便學(xué)生在做題的過程中可以更加靈活的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課教學(xué);學(xué)生興趣;課堂知識(shí);時(shí)間利用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-284

在初中時(shí)期我們的物理教學(xué)時(shí)間其實(shí)并不多，所以這個(gè)時(shí)候教師就需要去把課堂上的時(shí)間每一分每一秒都抓住，讓每一分的時(shí)間都合理的被運(yùn)用，這樣才能讓學(xué)生高效的完成課標(biāo)的要求，在有效的時(shí)間內(nèi)去汲取更多的知識(shí)，同時(shí)要想讓學(xué)生去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，這不光是在學(xué)生課上需要完成的任務(wù)，也需要學(xué)生去把課下的時(shí)間都積極的利用起來，這樣才能夠讓學(xué)生去學(xué)到更多的知識(shí)。教師在教學(xué)期間通過微課教學(xué)可以有效提高學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的理解程度，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

如果學(xué)生對(duì)物理有極大的興趣，那上物理課的時(shí)候?qū)W生一定可以認(rèn)真地聽講，對(duì)于教師所說的問題學(xué)生也可以及時(shí)地進(jìn)行思考，從而解答，反之如果學(xué)生對(duì)物理沒有興趣的話，那么上物理課對(duì)于學(xué)生來說一定是一個(gè)極大的考驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候可能教師所講的知識(shí)，學(xué)生就不可能完全的接收，這樣在物理課堂上，學(xué)生可能就會(huì)感覺到疑惑，甚至是無聊，這樣的教學(xué)效果就沒有那么明顯，所以教師一定要去激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)物理更加感興趣學(xué)起來也更加的輕松。

例如在教授“聲現(xiàn)象”這個(gè)單元，就可以在上課的時(shí)候先讓學(xué)生讀一段課文上的文字，再選擇不同的學(xué)生去讀相同的文字，讓學(xué)生去分辨一下哪位同學(xué)的音色比較特殊。但是一定不要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的要求，可以先讓學(xué)生盡情的去猜想。在這一過程中，讓學(xué)生去用很高昂的熱情去進(jìn)行，這也一方面去激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣之后再讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生去更好地理解這個(gè)章節(jié)的知識(shí)，把握住重難點(diǎn)。在這種教學(xué)基礎(chǔ)上，如果加以微課教學(xué)，將聲現(xiàn)象的章節(jié)原理直接來對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生充分明白聲音在現(xiàn)實(shí)生活中傳播時(shí)所遇到的各種現(xiàn)象，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的探索興趣，從而提高學(xué)生的課堂上學(xué)習(xí)效率。

二、豐富課堂知識(shí)

在課堂上的時(shí)候，教師也一定要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不能光讓學(xué)生去學(xué)習(xí)那些枯燥乏味的物理知識(shí)，也不能讓學(xué)生單純的去背那些物理公式，這樣只會(huì)反其道而行之讓學(xué)生越來越討厭物理，那么如何讓學(xué)生在物理課堂上表現(xiàn)的更好，這其實(shí)也離不開教師的有效引導(dǎo)。如果教師能夠與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，那么也可以為學(xué)生搭建一個(gè)很好的學(xué)習(xí)物理的平臺(tái)，學(xué)生在物理課堂上也會(huì)積極的回答教師所提出的問題，讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行積極的互動(dòng)，也可以增長自己的學(xué)習(xí)技巧。

例如在教授“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”這個(gè)單元的時(shí)候，先來在課上講述一下自己的觀念來為學(xué)生描述一下自己心中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)是怎么樣的，然后讓學(xué)生結(jié)合著自己的理解或者也可以是運(yùn)用自己的想象，讓學(xué)生小組討論交流，進(jìn)行想法的交換之后再讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”這個(gè)單元，學(xué)生就有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，也更加明白自己的認(rèn)知與書上的知識(shí)點(diǎn)，哪里有偏差，在學(xué)習(xí)的過程中就可以抓重點(diǎn)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)由于存在一定的復(fù)雜性，教師在以上教學(xué)活動(dòng)中輔之加以微課教學(xué)，將其中的知識(shí)原理講解出來，結(jié)合更加生動(dòng)形象的微課教材，有助于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入理解，進(jìn)行課堂知識(shí)的延伸，拓展學(xué)生的知識(shí)面.

三、優(yōu)化時(shí)間利用

如何能夠讓學(xué)生把自己的時(shí)間去高效的利用起來呢，這其實(shí)一直是我們探討的一個(gè)問題，尤其是理科類的題目需要學(xué)生去花費(fèi)大量時(shí)間解答，并且需要學(xué)生去理解的知識(shí)也是尤為繁多，對(duì)于物理這個(gè)科目需要學(xué)生去背誦牢記的公式更是深?yuàn)W雜多。所以這個(gè)時(shí)候我們就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)去高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這其實(shí)也離不開教師的引導(dǎo)，如果教師能夠把上課的45分鐘合理的優(yōu)化利用起來，那么，學(xué)生也可以在上課的時(shí)候就超額完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣也有更多的時(shí)間來讓學(xué)生去強(qiáng)化自己的薄弱知識(shí)。

例如在教授“運(yùn)動(dòng)與力”這個(gè)單元的時(shí)候，就可以讓學(xué)生來描述一下自己在小學(xué)的時(shí)候是怎么上體育課的，然后在中學(xué)的時(shí)候上體育課又增加了哪些體育活動(dòng)，引起學(xué)生的注意力。由于運(yùn)動(dòng)與力的知識(shí)點(diǎn)存在一定的復(fù)雜性，教師通過微課教學(xué)將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，讓學(xué)生可以充分了解到參與的運(yùn)動(dòng)過程中每一處力所存在的意義，有助于提高學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，可以幫助學(xué)生去理解這些知識(shí)，進(jìn)而再讓學(xué)生去做一部分的基礎(chǔ)題，就能很好的幫助學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)，有利于提高學(xué)生在課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化率。將微課教學(xué)引入課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極大的促進(jìn)作用，同時(shí)又可以不斷的提升教師的教學(xué)水平，有助于鞏固強(qiáng)化學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)生上物理課的時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)不能放任學(xué)生不管，但也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的干涉，所以這其中的尺度，教師一定要把握好，既能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)，又要適當(dāng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上感受到樂趣，學(xué)生就會(huì)喜歡物理課堂。教師與學(xué)生之間構(gòu)建良好的關(guān)系，這是有利于去提高教學(xué)效率的。通過將微課引入教學(xué)，可以有效規(guī)范學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教師在課堂的教學(xué)中效率更加高效，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，教師在教學(xué)期間一定要善于使用微課教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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湖北省仙桃市謝場中學(xué)