李紅

摘要：高中階段我們需要對學生進行充分的教學引導和教學模式的變換，現(xiàn)如今隨著課改的有效推進和高考細微化的教學延展，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)成為了一種歷史。近年來，隨著課改的推進，以及高考過程中對知識的優(yōu)化解讀，學生在學習的過程中對知識的理解層面越來越嚴格。不同于我們之前的高考考核模式，學生對分點進行分述的習題答案解讀已經(jīng)達不到高考的儲備要求，很明顯能夠感受的就是及時學生對習題答案分析準確，但表達太過繁瑣也會被一筆帶過，使得多數(shù)學生在文史類科目上出現(xiàn)了嚴重的成績滑落，所以為了彌補這些空缺，學案的優(yōu)化編輯是我們引導教學延展和高效化學生學習能力的首要任務，通過課前預習引導學生進行課堂教學延展，進行知識的儲備梳理和延展教學。

關(guān)鍵詞：高中語文;學案編排;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-305

現(xiàn)如今的課改要求已經(jīng)完全與之不同，嚴格的高考考核，讓學生在學習的過程中全面的復述知識內(nèi)容的同時還要對答案的編排做到精細，一定程度上說明國家對教育行業(yè)的要求越來越正統(tǒng)，對人才的培養(yǎng)越來越重視。那么，現(xiàn)如今的課改要求下應當如何進行學案的編排整理呢？一方面我們需要結(jié)合我們的課本內(nèi)容進行知識的全面劃分，另一方面要配合我們的教案以及教學資料進行內(nèi)容的背景擴充或是進一步的知識引導，才能夠更為有效的進行我們的知識普及，達到我們對學生理解內(nèi)容的多方面優(yōu)化和推進，達到我們教學延展的實質(zhì)性效果，對高考做充足的應試準備。

一、學案編排課文解析的“細微”引導

首先，我們要講到的就是我們最為普遍的現(xiàn)代文閱讀，現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)已經(jīng)不在是“自傳類”閱讀一家獨大的教學衍生局面了，小說文閱讀的高效推進與迅速崛起，直接導致學生在學習的過程中需要對知識進行充分的把握與掌控，才能夠有效的完成我們的考核延展，因此小說閱讀的精密化要求，以及難度的一定程度的下調(diào)，使得我們在閱讀的分析方面首要推崇的就是小說閱讀，小說能夠有效的將所要分析的知識內(nèi)容進行拓充和延展，讓學生在學習的過程中對知識進行全方位的分點把控，達到我們優(yōu)化教學推動的目的。而小說則與我們“精細”化的學案編制是分不開的，恰好能夠?qū)ξ覀兊膶W案編排起到一定的推動和優(yōu)化效果，是我們高中階段最為重要的學案改良切入點。

例如：我們在教學“裝在套子里的人”這一課內(nèi)容時，為了進行有效的答案編排的分析精簡以及細致入微的多層面復述，我們需要對學生進行深度的研討與改良。通過學案的編制讓學生更為廣闊的去分析“別里科夫”的個人性格以及去揣摩中心的要旨，通過多個方面特別是對細微的“動作”描寫進行優(yōu)化，一方面對學生的細節(jié)描寫的把控落到實處，讓基礎知識的理解復述更為精確;另一方面通過我們的細微的學案編制的學案引導，讓學生對于知識的分解落到實處，為高考進行有效的儲備拓充，將知識在起點就做到深度的切入與綜合。

二、學案編排詩詞賞析的“細微”拓展

其次，我們要說到的就是學案編排的精密排比對“詩詞賞析”的學習優(yōu)化了，詩詞鑒賞在近兩年的高考考核中已經(jīng)出現(xiàn)了極為不同的變化，學生對于知識的復述和詩句的精確翻譯已經(jīng)達不到我們教學分析的關(guān)鍵性要求，從從多個層面來觀測對比，先前我們對學生進行詩詞賞析的研討教學時，學生的“精準翻譯”還能夠獲得一定的辛苦分數(shù)，現(xiàn)如今隨著教學的推進，這一點已經(jīng)達不到我們教學整改的基礎要求，氣氛渲染才是賞析中最為有效的延展內(nèi)容，一方面能夠?qū)⒃娙说母形蜻M行重現(xiàn)，另一方面能夠?qū)χR的充分描繪做到細膩可感，是我們延展教學變化的關(guān)鍵性內(nèi)容優(yōu)化。

例如：我們在教學“短歌行”這一首古詩時，就可以通過我們查找的資料對學生做充足的課外延展對詩詞中的背景引導、氣氛塑造進行一定程度的指引和覆蓋，讓學生在學習的過程中能夠有效的感知詩詞中的氛圍與作者的感情流露，從而再次進行賞析還原就變得極為全面，長此以往，學生就能夠適應這種分析模式和分析理念，讓我們對高考的延展做到有效且實在。

三、學案編排文言文閱讀的“細微”積累

最后，我們要說到的就是學生在學習過程中的知識積累了，特別要強調(diào)的就是文言文閱讀，學生在高中階段文言文的字詞積累一直是我們需要引導和強調(diào)的點。多數(shù)情況下高考對文言文習題編排的要求開始出現(xiàn)了一定程度上的“陷阱”制造，讓學生在翻譯的過程中將字面意思與本意混淆從而出現(xiàn)翻譯的錯誤解讀，導致全盤皆輸，為了有效的進行這一部分的教學延展，對字詞翻譯和積累的細致化學案編排就顯得十分重要。

例如：我們在教學“赤壁賦”這一課內(nèi)容時，就可以使用我們的細微的知識積累與延展引導學生進行字詞的積累記憶與復述翻譯，一方面引導學生進行詞匯量的拓充，保證高考的有據(jù)說答，另一方面能夠?qū)χR的延展結(jié)合落到實處，為高考的順利翻譯打下堅實基礎，是我們延展教學加深映像最為有效的復述方式。

總之，隨著高中語文的學習以及難度加深，高考考核需要我們在起點就為學生進行充分的知識儲備，學生想要進行有效的學習分析與課程預習，最為關(guān)鍵的就是我們的學案編排，多數(shù)情況下，老師對學生進行的學案編排都比較偏向基礎，一定程度上學生能夠?qū)⒅R進行規(guī)律化，全面性的分析與復述;雖然學案較為簡單，但能夠?qū)⒅R復述清楚已經(jīng)可以說是達到了高考的教學引導要求，所以，一定程度上學生的學習也不會因為習題的編排出現(xiàn)問題。因此，細致化的學案編排不僅能夠?qū)W生的分析要素做到精確簡介，同時還能夠?qū)χR做到全方位的整理，是我們延展教學最為關(guān)鍵的推動方法。

參考文獻

[1]劉燕. 高中語文"學案導學"教學模式的實踐分析[A].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：3.

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湖南省永興縣第三中學