淺析傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

張佩蘭

摘要：我們現(xiàn)下的小學(xué)語文教育中，有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容也是比較豐富的，其中都包含著中華傳統(tǒng)文化獨有的內(nèi)涵和哲學(xué)精神。本文著重闡述了傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，希望對小學(xué)語文教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;文化滲透

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-308

我國是文明古國，有上下五千年的歷史，有非常豐富的傳統(tǒng)文化，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對于后人有非常大的教育意義。對于我國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和傳承是我們每一個的責(zé)任。但是隨著社會的不斷發(fā)展，再加上受西方文化的影響，國民對于傳統(tǒng)文化宣揚的意識，逐漸地淡化，這對于我國優(yōu)秀文化以及民族精神的發(fā)揚是非常不利的。因此國家要強化對傳統(tǒng)文化的教學(xué)，尤其是在小學(xué)階段，更要培養(yǎng)學(xué)生這種意識。本文現(xiàn)就傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透進(jìn)行簡單的論述。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的重要意義

（一）改善小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生處于一個比較幼稚且好奇心強、求知欲都十分旺盛的年齡階段，在小學(xué)語文教學(xué)中，要結(jié)合其生理心理特點，來實現(xiàn)高效趣味的教學(xué)。古文素材是傳統(tǒng)教學(xué)的重要內(nèi)容，在語文教材中占據(jù)一定篇幅。教師如若直接地向小學(xué)生灌溉傳統(tǒng)文化知識，很容易就會顯得保守枯燥，而難以將傳統(tǒng)文化的真正魅力影響到小學(xué)生。學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的鑒賞能力，要嘗試對其提供一個良好的文化熏陶的環(huán)境，幫助其更好理解傳統(tǒng)文化，對其未來的綜合發(fā)展更有利。

（二）使小學(xué)生意識到傳統(tǒng)文化的重要性

傳統(tǒng)文化包含的內(nèi)容比較廣泛和龐大，是將我國五千多年的歷史濃縮融合在了一起，是精華的所在。因此對小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，能夠使他們感受到傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重對自己傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。而且傳統(tǒng)文化對小學(xué)生的行為和思想也產(chǎn)生了一定的影響，使得小學(xué)生向著正確的具有文化底蘊的方向發(fā)展，逐漸培養(yǎng)成一個具有高素質(zhì)高修養(yǎng)的人才。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透方式

（一）古詩詞教學(xué)與文化傳承的有效結(jié)合

我國文化源遠(yuǎn)流長，古詩詞作為我國文化的積淀，是滲透傳統(tǒng)文化的重要載體。詩言志、文載道，語言優(yōu)美是詩詞的重要特征，其意境深遠(yuǎn)而又悠長、旋律抑揚頓挫朗朗上口，也因此有著極強的藝術(shù)感染力，對小學(xué)階段學(xué)生的心靈塑造具有積極影響。但縱觀整個小學(xué)階段的語文教學(xué)，古詩詞教學(xué)一直是重點也是難點，部分學(xué)生難以理解詩詞中的具體內(nèi)涵，也無法真正領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。出現(xiàn)這一教學(xué)漏洞的主要原因是教師沒有采取行之有效的措施，導(dǎo)致學(xué)生難以深入古詩詞，不能體會其中的內(nèi)涵，傳統(tǒng)文化滲透也難以實現(xiàn)?；诖耍P者認(rèn)為教師為實現(xiàn)古詩詞中傳統(tǒng)文化的滲透，應(yīng)采用有效的教學(xué)方式。

例如，在《十一月四日風(fēng)雨大作》教學(xué)中，筆者通過為學(xué)生構(gòu)建合理的情境，讓他們在這一情境中深刻感受作者的情感，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。首先，筆者讓學(xué)生齊聲朗讀詩詞，注意情感的把控。詩的前兩句緊密相連，述說作者的現(xiàn)實處境與精神狀態(tài)，而后面一句則是對這一精神狀態(tài)的解釋。通過朗讀，可以讓學(xué)生了解作者此時的凄慘境遇。其次，筆者借助信息技術(shù)，為學(xué)生播放了一則視頻，視頻內(nèi)容以朗讀、動畫為主，借助信息化情境的創(chuàng)設(shè)來引發(fā)學(xué)生的思考，使其深入理解詩的內(nèi)涵。最后，筆者要求學(xué)生回答可以從此詩中體會到作者的哪些情感？學(xué)生靜靜思考，有的則竊竊私語。隨后，筆者對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，通過前后詩句的對比，可以體現(xiàn)出作者濃烈的愛國情懷，雖身處孤村，但仍心系國家。這樣，通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠深入理解詩詞內(nèi)涵，并掌握一定的賞析技巧，他們對愛國思想這一文化內(nèi)涵，有了更為確切的了解。

（二）發(fā)掘漢字的育人功能

漢字文化，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，我們需要充分發(fā)掘漢字的育人功能。第一，給學(xué)生傳播漢字的文化精神。如介紹某個漢字的來歷，或者關(guān)于這個漢字的歷史故事。再如在漢字教學(xué)中滲透思想品德教育;第二，挖掘漢字訓(xùn)練思維、開發(fā)智力的作用。教師可以充分利用象形字，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維、培養(yǎng)識字興趣。如展示魚網(wǎng)、球網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)等各種關(guān)于“網(wǎng)”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對“網(wǎng)”這個漢字的發(fā)現(xiàn);第三，進(jìn)行漢字審美教育。開設(shè)書法課程，或者進(jìn)行繞口令、猜字謎等游戲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字之美，傳承漢字文化。

（三）開展傳統(tǒng)文化拓展實踐活動

在小學(xué)語文教學(xué)中，實施傳統(tǒng)文化教學(xué)的主要陣地是語文課堂，但是由于教材內(nèi)容和課堂時間有限，傳統(tǒng)文化教學(xué)會受到一定的局限性，難以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。所以，小學(xué)語文教師必須拓寬教學(xué)渠道，打開思路，為學(xué)生提供豐富多彩的傳統(tǒng)文化實踐活動，如每周定期組織學(xué)生觀看《中國成語大會》《中國漢字聽寫大會》《中國詩詞大會》《百家講壇》等電視節(jié)目，使學(xué)生更好地感受中華民族傳統(tǒng)文化的價值，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力所在;在假期組織學(xué)生參觀博物館、歷史紀(jì)念館，拜訪民間藝人等，使學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)傳統(tǒng)文化，拉近與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的距離，了解身邊的傳統(tǒng)文化，感受家鄉(xiāng)歷史文化的厚重。

此外，教師還可以充分利用我國眾多的民俗和傳統(tǒng)節(jié)日，向?qū)W生展示這些節(jié)日的由來，為學(xué)生講解有趣的歷史故事、民俗習(xí)慣的形成及其體現(xiàn)的意義。如在元宵節(jié)在班級舉辦燈謎大會、在重陽節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生爬山登高、在中秋節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生賞月吃月餅、在端午節(jié)舉辦親子包粽子大賽等。教師借助節(jié)日的氛圍，通過實踐活動，能讓學(xué)生喜愛上我國傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的民族文化自信心，傳承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)語

對于當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)而言，滲透傳統(tǒng)文化是非常重要的，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的愛國情懷和傳統(tǒng)民族精神，形成正確的精神價值觀。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

謝小通.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透途徑分析[J].考試周刊，2021（22）：49-50.

浙江省溫州市永嘉縣甌北第四小學(xué)