淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

曾小娟

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼耍覀儜?yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地使用教材進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)，打通數(shù)學(xué)與生活的無(wú)形屏障，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的作用和如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)這兩方面展開(kāi)了探討和分析，為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法提供了相應(yīng)的參考內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活常識(shí)的系統(tǒng)化，離不開(kāi)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華，每一個(gè)學(xué)生都是從他們的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與教材內(nèi)容發(fā)生相互作用，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活，貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近的生活數(shù)學(xué)進(jìn)入課堂，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，探索知識(shí)的形成，獲得成功的喜悅。同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)探索與創(chuàng)新的精神。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維

小學(xué)生的年齡比較小，社會(huì)經(jīng)歷比較少。他們渴望像大人一樣，獨(dú)立地去挑選自己想要的東西，可以擁有豐富多彩的生活。我們應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探索，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與書(shū)本上的理論知識(shí)及生活結(jié)合起來(lái)。一方面引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立生活，另一方面讓學(xué)生在生活中，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維模式。培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科至關(guān)重要的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的好辦法，它將生活與理論學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，我們應(yīng)該采取啟發(fā)式的教育方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，加深對(duì)數(shù)量、計(jì)算、分類(lèi)、集合、時(shí)間、空間、對(duì)應(yīng)、排序、抽象、解決等概念的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)主要是指在教學(xué)過(guò)程中，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，或者采用實(shí)際生活當(dāng)中的例子引入知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)有重要的意義，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中由于過(guò)于抽象而難以理解的難題，對(duì)于提高學(xué)生課堂效率有重要的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方法

（一）樹(shù)立數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)重要前提，是我們要樹(shù)立起數(shù)學(xué)生活化的意識(shí)。只有樹(shù)立起數(shù)學(xué)生活化的意識(shí)，才能在教學(xué)活動(dòng)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中擁有飽滿的熱情。比如，在《三角形的面積》學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形面積的計(jì)算公式之后，我安排學(xué)生測(cè)量紅領(lǐng)巾、流動(dòng)紅旗等的長(zhǎng)度、寬度，并讓學(xué)生估計(jì)它們的的實(shí)際面積。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面還能讓學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（二）營(yíng)造數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生活躍起來(lái)

因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于教師普遍有著畏懼心理，當(dāng)教師的情緒、態(tài)度不一樣的時(shí)候，學(xué)生在不同的狀態(tài)下會(huì)有不同的心理反應(yīng)。所以，需要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中，舒展繃緊的神經(jīng)，變得活躍起來(lái)。我們?cè)诮淌诶碚撝R(shí)的時(shí)候，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生積極探討解決不同問(wèn)題的方法。比如，在學(xué)習(xí)《精打細(xì)算》小數(shù)除法中，我先詢(xún)問(wèn)學(xué)生喜歡吃什么零食。引起學(xué)生的興趣之后，提出問(wèn)題：5個(gè)面包5.5元，3袋花生米6.6元錢(qián)，一個(gè)面包多少錢(qián)？一個(gè)花生米多少錢(qián)？在這種熟悉的生活場(chǎng)景中，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，通過(guò)這種方式，賦予數(shù)學(xué)算式生命力。然后，我變換題目：如果你有50元，你可以怎么購(gòu)買(mǎi)東西？還有剩余嗎？教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，讓整個(gè)教學(xué)氣氛變得活躍起來(lái)。這種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)的心理壓力。

（三）在教學(xué)中融入生活場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)無(wú)處不在，它使人們的生活變得更加便利。所以，數(shù)學(xué)教育不能脫離生活，將生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，教學(xué)《元、角、分的認(rèn)識(shí)和計(jì)算》時(shí)，我模擬了買(mǎi)賣(mài)物品的情境，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，進(jìn)行模擬實(shí)踐。讓學(xué)生運(yùn)用加減法解決人民幣在購(gòu)物時(shí)境況，達(dá)到人民幣計(jì)算之目的。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)更多地觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。我們將生活融入教學(xué)中，這樣能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間和空間都得到極大的擴(kuò)展，既可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，又可以切實(shí)地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

（四）數(shù)學(xué)探究生活化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅只是傳授簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，尤其是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，幫助學(xué)生形成探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維模式。比如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的體積》時(shí)，在推導(dǎo)出物體的體積公式后。我利用教學(xué)模具，取出四個(gè)棱長(zhǎng)為1分米的正方體拼接成一個(gè)長(zhǎng)方體，要求學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，然后算出長(zhǎng)方體的體積。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察模具的同時(shí)，進(jìn)行板書(shū)，通過(guò)這種探究方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。最后給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生回家做關(guān)于體積的實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中，提出對(duì)于體積的疑問(wèn)，并且通過(guò)討論得出答案。這樣的方式可以極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考與探索。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加和諧、活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上大膽想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且積極地在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活場(chǎng)景，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李瑞元.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性[J].中國(guó)新通信，2019.21（03）：191

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