詹德忠
摘要:站在微課教學(xué)方式的基礎(chǔ)上展開信息技術(shù)教學(xué),并在尊重學(xué)生主體地位的前提下,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,另外,微課教學(xué)方式的引入,可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)信息教學(xué)資源的共享,為構(gòu)建高質(zhì)量課堂打下良好基礎(chǔ)。文章則是關(guān)注微課在信息技術(shù)教學(xué)過程中所存在的問題以及微課在信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行全方位闡述。
關(guān)鍵詞:微課;?小學(xué);?信息技術(shù)
一、 微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則
(一)微時(shí)間原則
科學(xué)實(shí)踐證明,當(dāng)學(xué)生在受到干擾的情況下,人的專注力一般都不會(huì)超過六分鐘,對(duì)于小學(xué)生而言,其注意力則更加不集中,只會(huì)有減無增,因此教師在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,應(yīng)當(dāng)注重微時(shí)間的原則,將微課教學(xué)時(shí)間控制在兩分鐘到四分鐘之間,將重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)其中,微課,其主要的內(nèi)容就是微量,要求教師對(duì)于信息技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行有效地梳理,找到信息技術(shù)教學(xué)重難點(diǎn),結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地設(shè)計(jì),降低教學(xué)難度,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功,形成積極有效的反饋。
(二)貼近性原則
微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì),貼近并結(jié)合教學(xué)目標(biāo),結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及所接受程度科學(xué)制定,其內(nèi)容不能脫離教材內(nèi)容本身,在注重碎片化的同時(shí),也應(yīng)當(dāng)結(jié)合整體性要求,設(shè)計(jì)的內(nèi)容要具有大局觀,讓學(xué)生可以在碎片化的學(xué)習(xí)中形成整體性的知識(shí)結(jié)構(gòu),注重結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),為了讓學(xué)生更好地接受,微課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重生動(dòng)性與直觀性。
(三)自主性原則
微課教學(xué)方式的實(shí)施在很大程度上依賴于信息技術(shù)的發(fā)展,隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的深入發(fā)展,如果人們要想學(xué)習(xí),隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí),線上教育的存在為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利,而微課教學(xué)則是其中一個(gè)載體,不必受到時(shí)間與空間的限制,學(xué)生可以自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主性原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂上的主體,微課的設(shè)計(jì)則應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心,教師則提供一些輔助性的幫助,微課教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建,并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入有效地探索,有一個(gè)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍,這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、 微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中所存在的問題
(一)尚未把握好信息技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容
微課教學(xué)本身就是利用短視頻的方式呈現(xiàn)出主要的教學(xué)內(nèi)容,具有時(shí)間短、內(nèi)容多等特點(diǎn),一般而言則是呈現(xiàn)其重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容,但是在如今的微課教學(xué)中,并不難發(fā)現(xiàn)有時(shí)候教師對(duì)于微課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容把握得并不是十分的到位,因此導(dǎo)致微課使用時(shí)間過長(zhǎng),導(dǎo)致整節(jié)課教學(xué)中的內(nèi)容重點(diǎn)并不突出,因此影響到了微課教學(xué)效率。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的把握,仁者見仁,但是在對(duì)于微課具體應(yīng)用的過程中應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)時(shí)間的把握,引領(lǐng)學(xué)生可以集中注意力投入。
(二)過度依賴微課教學(xué)形式
微課教學(xué)形式是可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的,并可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中,但是需要明確的是,微課教學(xué)始終是一種教學(xué)方式,并不是課堂教學(xué)的全部,是為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的。而在當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)中,出現(xiàn)了過度使用微課教學(xué)的現(xiàn)狀,將微課教學(xué)時(shí)間進(jìn)一步擴(kuò)展,導(dǎo)致了信息技術(shù)的具體的教學(xué)內(nèi)容則是依靠微課教學(xué)方式呈現(xiàn),教師對(duì)于信息技術(shù)具體知識(shí)的講解也是通過微課進(jìn)行教學(xué)的,導(dǎo)致學(xué)生的參與度降低,過度地依賴微課教學(xué)方式,一方面不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),同時(shí)也不利于積極主動(dòng)課堂的構(gòu)建。另外一方面,不利于教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的思考,導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種敷衍的局面。在當(dāng)前利用微課教學(xué)展開信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中,注重對(duì)于微課教學(xué)的方式有一個(gè)正確的認(rèn)知,這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,利用多元化的方式促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)汲取知識(shí),并達(dá)到良好的教育效果。
三、 微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)熟悉信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建微課教學(xué)知識(shí)體系
微課出現(xiàn)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,主要是為學(xué)生的教育教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)所服務(wù)的,因此,在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中,要求教師熟悉信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容,熟悉每一章節(jié)的內(nèi)容,關(guān)注每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),便于更好地構(gòu)建微課教學(xué)知識(shí)體系,為高效應(yīng)用微課教學(xué)方式打下良好基礎(chǔ)。首先,對(duì)于微課的制定應(yīng)當(dāng)注重個(gè)性化,每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性,自身的思考方式,其接受的程度不同,學(xué)生就會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的狀態(tài)。教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中,注重結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),合理地設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容。
(二)師生互動(dòng)性教學(xué)方式,有助教師與學(xué)生之間的溝通
微課教學(xué)主要是利用小視頻的方式展開教學(xué)活動(dòng),同時(shí)在整個(gè)教學(xué)視頻的播放的過程中,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是很少的,甚至可以說是沒有,利用微視頻的方式呈現(xiàn)出信息技術(shù)教學(xué)的具體的內(nèi)容,要求教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。那么,應(yīng)當(dāng)如何了解呢,則需要教師與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通,同樣的知識(shí)點(diǎn)因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性的不同,其呈現(xiàn)的方式也就不一樣。因此,教師應(yīng)當(dāng)建立在相互了解的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容,關(guān)注課堂上的互動(dòng)教學(xué),對(duì)于學(xué)生的課堂上所存在的疑問,進(jìn)行有效解答。對(duì)于課后教學(xué)中所遇到的實(shí)際性問題,教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行互動(dòng)教學(xué),關(guān)注學(xué)生的課后學(xué)習(xí)的感受,這樣才能了解下一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。
四、 結(jié)語
綜上所述,隨著科技的發(fā)展,人們對(duì)于信息技術(shù)的需求也是逐步增大,小學(xué)階段信息技術(shù)的學(xué)習(xí)則應(yīng)當(dāng)思考如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生注意力高度集中,有效掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生了解信息技術(shù)學(xué)習(xí)的魅力,為學(xué)生未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]田江.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng),2020(13):46-47.
[2]夏蓉.基于微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(4):163.
[3]于非.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“微課”的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育,2020(8):126.:
余慶縣友禮小學(xué) 貴州 遵義 564401