論生活化教學在小學數(shù)學中的應用

張玉卓

摘要：生活化教學能夠引導小學生的數(shù)學思維，提升其思考問題及解決問題等能力，但關于生活化教學的方法目前仍有待進一步探討，本文筆者將對新課程改革背景下的數(shù)學生活化策略進行總結(jié)，希望各位同仁能夠提出寶貴意見。

關鍵詞：生活化教學;小學數(shù)學;教學策略

數(shù)學是一門有較強實用性的學科，需要引領學生將數(shù)學運用于生活，切身感受數(shù)學在生活中的價值，才能幫助學生更好的熱愛數(shù)學，促進學生學習數(shù)學知識的興趣。小學階段是數(shù)學學習的重要階段，然而數(shù)學知識非常抽象，小學生由于思維模式比較單一，部分數(shù)學知識比較難以理解，學生不容易產(chǎn)生學習興趣，這會對將來的數(shù)學學習產(chǎn)生不良影響。生活化教學是新課改所提倡的重要教學方式[1]。教師通過通俗的案例、形象的比喻，在學習數(shù)學過程中運用與生活緊密相連的知識，更容易讓學生對數(shù)學產(chǎn)生新的認識，更容易提升學生學習數(shù)學的興趣。

一、小學數(shù)學的生活化教學策略

1語言生活化

生活化教學體現(xiàn)在教學中的各個環(huán)節(jié)，數(shù)學教師在與學生進行交流的過程中，要注意運用生活化的語言，將枯燥無味的數(shù)學知識運用生動有趣的語言進行講解，在課堂上要善于舉例，應用動形象的比喻，促使學生更好的理解數(shù)學知識。例如在學習應用題時，可以通過列舉生活中的具體實例，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學案例，提升學生的實際問題解決能力。

2概念生活化

小學生天生愛玩，如果不能提升學生的學習興趣，則會取得較差的教學效果。對于小學生而言，部分數(shù)學知識抽象難以理解，學生不能較好的理解數(shù)學中的基本概念，而部分教師卻讓學生去機械性背誦概念，因此容易缺乏數(shù)學學習興趣，這使得小學生可能會對數(shù)學學習產(chǎn)生一定的排斥和逃避心理。教師在授課中，對于一些特別抽象的、難以理解的數(shù)學概念，要運用生動形象的語言去解釋。如學習“軸對稱圖形”時，引導學生們拿出2張紙，一張紙沿著對角線折疊，另一張紙沿著另一條線進行對折，引導學生觀察兩次對折有何不同，在引出中軸對稱圖形的概念。告知學生若果直線兩旁部分能完全重合，則稱之為軸對稱，反之則不對稱。

3例題生活化

生活中的數(shù)學問題更加形象，容易激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的知識經(jīng)驗，從而增加學生的學習信心動力，能幫助小學生快速進入到數(shù)學學習的情境中，有利于促進學生思維的不斷發(fā)展。教師在教學中，要尋找生活中的數(shù)學問題，如在學習“加減法”時，可以鼓勵學生思考：每天從家到學校需要多少時間，如果早出門10分鐘或晚出門10分鐘，幾點能到達學校呢？又比如：可以鼓勵學生思考每次外出旅游時需要購買哪些東西，需要帶多少錢？總之，教師要從學生的切身出發(fā)，應用生活中的實際案例來激發(fā)學生的思考力，培養(yǎng)學生的探索意識，使生活化教學成為激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的最佳途徑。

4學習生活化

創(chuàng)設生活化的學習情境也會更加有助于讓學生設身處地的感受到數(shù)學的應用，例如在學習“元、角、分”時，可讓同學們扮演顧客和店員，舉例：一個書包標價62元，一個文具盒8圓6角，一個橡皮5角8分，一支鉛筆1元5角，讓同學們計算買齊這些商品一共需要多少錢？如果老師給同學們40元錢，能夠最多買到多少樣商品？教師要讓學生將顧客和店員的角色相互轉(zhuǎn)換，讓學生能夠用發(fā)散思維去思考問題，培養(yǎng)學生的動腦能力。

5作業(yè)生活化

教師在布置作業(yè)時，也要充分考慮到作業(yè)生活化的相關問題。例如在學習“圖形”一課的時候，可以引導學生去觀察生活中的物體，觀察家里的物品，找出哪些是長方體的？哪些是正方體的？哪些是圓形和圓柱形的？并鼓勵學生講出每一個形狀在生活中的應用實例，去思考每個圖形的特點，幫助學生更好地理解和記憶。在學習“加法”一課時，可以鼓勵學生記錄家庭每個月的水費、電費等各項支出，算出每個月的生活繳費數(shù)量。注意培養(yǎng)學生的收集信息的能力和觀察的能力，將數(shù)學與生活緊密結(jié)合，讓學生在生活中尋找素材，感受生活中的數(shù)學知識，加強學生對數(shù)學的學習興趣。

6導入生活化

在教授新的數(shù)學知識時，要善于尋找生活化的案例，將晦澀難懂的數(shù)學知識，運用生活化的案例進行講解，使學生感覺到數(shù)學就在身邊，感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學學習的樂趣。

二、生活化教學的“慎用”

生活化教學在小學數(shù)學中的應用使數(shù)學知識更加容易理解，更加有利于提升學生數(shù)學學習興趣，然而在教學過程中也不能為了激發(fā)學生興趣，而一味的導入生活化教學，過度生活化教學會顧此失彼，使數(shù)學教學趨于形式化。部分教師在教學過程中為了聯(lián)系生活，而增加了許多實際問題背景的內(nèi)容，為了創(chuàng)設“生活化情境”而忽略數(shù)學的特有數(shù)學化，教師在教學過程中必須要培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，幫助學生用數(shù)學的思想去理解和解決問題。作為一位教育工作者，我們不能在教學過程中不顧實際，盲目追趕潮流，但日常教學中要兼容并蓄，不斷改進教學方法，構(gòu)建真正的高效率小學數(shù)學教學課堂。

三、小結(jié)

小學是數(shù)學的啟蒙階段，教師要適應新課改要求，創(chuàng)建高效率的課堂，數(shù)學課堂必須真實有效并充滿了活力，這就要求我們每一位教育工作者要不斷反思個人的教學行為，不斷學習更新教學理念，改進和優(yōu)化原有的教學方法。教師要將教學活動與學生們的現(xiàn)實生活情境聯(lián)系在一起[2]。不斷優(yōu)化生活化教學模式，創(chuàng)造高效率課堂，做好小學生數(shù)學啟蒙階段的教育工作。

參考文獻：

[1]楊建華.淺談生活化教學在小學數(shù)學中的應用[C]//2018.

[2]劉夢林.淺談生活化教學在小學數(shù)學中的應用[J].新智慧，2018（23）：66-66.

榆樹市第二實驗小學校 130400