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      中小學(xué)美術(shù)節(jié)奏感的魅力

      2021-09-10 20:13:50周秀華
      小作家報(bào)·教研博覽 2021年13期
      關(guān)鍵詞:節(jié)奏感中小學(xué)美術(shù)教學(xué)

      周秀華

      摘要:在中小學(xué)階段,為了大力推進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)進(jìn)程,美術(shù)課程教學(xué)工作肩負(fù)著重要的責(zé)任和義務(wù)?;谠鰪?qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)效果的目的,美術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)當(dāng)中的節(jié)奏感,感受其魅力,并運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式,把握美術(shù)的節(jié)奏,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。所以,深入掌握美術(shù)的節(jié)奏感,并體會(huì)其魅力十分關(guān)鍵。本文通過說明突顯中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中節(jié)奏感的必要性及價(jià)值,同時(shí)提出了把握中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中節(jié)奏感的有效策略。該研究以分析把握中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中節(jié)奏感的有效策略作為主要的目的,從而有效提升中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體水平。

      關(guān)鍵詞:中小學(xué);美術(shù)教學(xué);節(jié)奏感;魅力

      中圖分類號(hào):A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A?文章編號(hào):(2021)-13-339

      前言

      眾所周知,美術(shù)作為一門藝術(shù),在中小學(xué)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位。尤其當(dāng)素質(zhì)教育得到廣泛普及之后,美術(shù)課程得到了很大的關(guān)注與重視。通過開展美術(shù)教學(xué)工作,一方面,提高中小學(xué)生的繪畫技能,使其美術(shù)知識(shí)得到擴(kuò)展;另一方面,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),體會(huì)美術(shù)的節(jié)奏感魅力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情,更加積極、主動(dòng)地配合美術(shù)教師的工作開展,有利于達(dá)到既定的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作目標(biāo)。為此,系統(tǒng)分析與分析把握中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中節(jié)奏感的有效策略顯得尤為必要,擁有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。

      一、突顯中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中節(jié)奏感的必要性及價(jià)值說明

      對(duì)于中小學(xué)而言,美術(shù)教學(xué)工作的開展旨在增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美的能力,使自身的思想和情操變得更加高尚,提升學(xué)生的想象力與繪畫功底,促使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。然而,長期以來,中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作始終以教授繪畫方法與技能作為主要的內(nèi)容,缺少引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)的魅力和價(jià)值,讓很多的學(xué)生創(chuàng)作繪畫作品的時(shí)候嚴(yán)重缺失靈感,僅僅依靠臨摹的方式進(jìn)行美術(shù)課程的學(xué)習(xí),無法凸顯出學(xué)生的個(gè)性與想法。所以,教師在講解相關(guān)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),還要注重對(duì)學(xué)生思維能力與想象力的培養(yǎng),凸顯出美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的節(jié)奏感,達(dá)到更好的美術(shù)教學(xué)效果[1]。實(shí)際上,節(jié)奏屬于美術(shù)中不可或缺的重要組成元素。凸顯出中小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的節(jié)奏感,不僅有利于體現(xiàn)出美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)價(jià)值,幫助更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美,而且對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)十分有益。當(dāng)學(xué)生有效把握了美術(shù)中的節(jié)奏感之后,能夠感受到其巨大的魅力,進(jìn)而提升個(gè)人的美術(shù)綜合素養(yǎng),達(dá)到美術(shù)教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

      二、把握中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中節(jié)奏感的有效策略

      (一)注重把控美術(shù)教學(xué)中起伏不定的節(jié)奏

      在中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把控美術(shù)教學(xué)中起伏不定的節(jié)奏,以便靈活運(yùn)用相關(guān)的美術(shù)知識(shí),感受美術(shù)節(jié)奏感的魅力。例如:美術(shù)教師為學(xué)生講解《卡通人物》這節(jié)課的過程中,首先借助flash動(dòng)畫的形式導(dǎo)入《為我國足球加油吶喊》的動(dòng)畫,學(xué)生在觀看后非常開心,課堂氛圍十分愉悅、輕松,滑稽的人物表情,使學(xué)生情不自禁地笑起來,注意力變得更加集中;其次,由教師導(dǎo)入需要講解的課本內(nèi)容,對(duì)其概念加以解析,并要求學(xué)生們紛紛發(fā)言,將個(gè)人熟知的卡通人物說出來,比如:蠟筆小新、阿童木、哪吒等等,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣與熱情;最終,要求學(xué)生以小組為單位,自行創(chuàng)作一個(gè)卡通人物,可以利用所學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí),引發(fā)學(xué)生的思考,進(jìn)而有效把控好整個(gè)美術(shù)教學(xué)的節(jié)奏,幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)美的能力,增強(qiáng)自身的美術(shù)素養(yǎng)[2]。

      (二)音樂節(jié)奏與美術(shù)教學(xué)的有效融合

      針對(duì)美術(shù)來說,節(jié)奏可謂其主要的構(gòu)成元素。然而從當(dāng)前的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開展情況而言,大部分學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力,在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí),經(jīng)常出現(xiàn)難以理解,無法靈活運(yùn)用美術(shù)知識(shí)的情況。所以,基于使美術(shù)教學(xué)難度下降的目的,需要從思想意識(shí)上改變學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生重視把握美術(shù)教學(xué)中的節(jié)奏,借助音樂和美術(shù)教學(xué)有效結(jié)合的方式,讓學(xué)生感受到美術(shù)節(jié)奏感的魅力,并加以有效把握。

      例如:美術(shù)教師在講解《線條的魅力》這節(jié)課的時(shí)候,便引入了音樂元素,借助投影儀設(shè)備,首先為學(xué)生播放一首較為柔和緩慢的音樂,使小點(diǎn)可以持續(xù)朝著右水平的方向進(jìn)行延伸,進(jìn)而構(gòu)成一條較長的水平線;其次,為學(xué)生播放一段強(qiáng)勁激情的音樂,使小點(diǎn)可以持續(xù)朝著上邊垂直的方向進(jìn)行伸開,進(jìn)而構(gòu)成一條較長的垂直線;再次,為學(xué)生播放一首具有緊張氛圍的音樂,使小點(diǎn)馬上朝下邊延伸,進(jìn)而構(gòu)成一條斜線;最后,受到起伏不定的音樂影響,讓小點(diǎn)逐漸開始起伏,構(gòu)成了非常漂亮的一條曲線。由此,使得美術(shù)教學(xué)中的節(jié)奏難點(diǎn)被攻克,便于學(xué)生進(jìn)行理解和掌握[3]。

      (三)加大對(duì)美術(shù)教學(xué)中疏密間隔節(jié)奏的把握力度

      教師在開展中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的時(shí)候,還應(yīng)該加大對(duì)美術(shù)教學(xué)中疏密間隔節(jié)奏的把握力度,以便增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的效果,使學(xué)生們科學(xué)把握美術(shù)中的節(jié)奏。例如:教師講解美術(shù)中線條相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,要求學(xué)生列出存在哪些線條類型,促使其進(jìn)行聯(lián)想,比如:常見的雨絲、電線桿等,其線條可能較為柔和,也或許非常剛毅。通過要求學(xué)生短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高速思考,體會(huì)美術(shù)教學(xué)中的節(jié)奏美。在學(xué)生進(jìn)行繪畫作品的鑒賞過程中,教師則特意放緩了節(jié)奏,要求學(xué)生之間進(jìn)行深入探討,給予其充足的思索時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,進(jìn)而由教師科學(xué)把控美術(shù)課堂教學(xué)中的疏密節(jié)奏,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的熱情與積極性,從而達(dá)到既定的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

      結(jié)論

      從此次論文的闡述和分析當(dāng)中,不難獲悉,系統(tǒng)分析與分析把握中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中節(jié)奏感的有效策略顯得尤為必要,擁有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。本文闡述了突顯中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中節(jié)奏感的必要性及價(jià)值,并且制定出把握中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中節(jié)奏感的合理策略:注重把控美術(shù)教學(xué)中起伏不定的節(jié)奏、音樂節(jié)奏與美術(shù)教學(xué)的有效融合、加大對(duì)美術(shù)教學(xué)中疏密間隔節(jié)奏的把握力度。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果,能夠獲取相關(guān)中小學(xué)美術(shù)教師工作人員的關(guān)注與重視,并且從中得到一定的啟發(fā)和幫助,以便充分發(fā)揮出美術(shù)節(jié)奏感在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中的良好作用,進(jìn)而推進(jìn)我國中小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

      參考文獻(xiàn)

      [1]王文寰.中小學(xué)美術(shù)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域教學(xué)的策略[J].甘肅教育,2018,125(39):170-182.

      [2]邵大箴.書寫性、生動(dòng)性與節(jié)奏感——讀卡留塔的畫[J].世界知識(shí)畫報(bào)(藝術(shù)視界),2018,139(31):229-231.

      [3]姬瑩.淺析畫面的節(jié)奏感[J].西北美術(shù)-西安美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,185(32):177-179.

      云南省富寧縣板侖鄉(xiāng)中心小學(xué)

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