淺談小學(xué)科學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之間的關(guān)聯(lián)

鄧帥

摘要：小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)工作者應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，在綜合實(shí)踐中感受科學(xué)思想，并加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因此，把小學(xué)科學(xué)課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行有機(jī)整合，不僅可以發(fā)揮兩門(mén)課程的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。基于此，以下對(duì)小學(xué)科學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);綜合實(shí)踐;活動(dòng)課程;關(guān)聯(lián)

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-021

引言

新時(shí)期的背景下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展腳步越來(lái)越快。在這一背景下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容就成為了重點(diǎn)內(nèi)容之一。小學(xué)科學(xué)這門(mén)學(xué)科作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其中有著很多的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生進(jìn)行深入發(fā)掘和學(xué)習(xí)。加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的課堂教學(xué)，有助于豐富學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知，提升學(xué)生的科學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

一、課程內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)與整合，提高學(xué)生的綜合能力

小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要教學(xué)目的，在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，教師要基于學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇，著力激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的關(guān)系。通過(guò)小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境，學(xué)會(huì)人與人之間的愉快合作，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題為主要教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究精神和科學(xué)實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程由封閉式學(xué)校課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向開(kāi)放式社會(huì)課堂教學(xué)，校內(nèi)校外攜手共進(jìn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)要在學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體會(huì)，從身邊的社會(huì)和生活中獲得所需要的重要知識(shí)和技能，從而讓學(xué)生具有一定的自我服務(wù)和社會(huì)服務(wù)的能力，并在人生觀、價(jià)值觀等方面得到一定的提升和發(fā)展。將小學(xué)的科學(xué)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在內(nèi)容上進(jìn)行關(guān)聯(lián)和有機(jī)整合，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自然科學(xué)和社會(huì)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更清晰、更深刻地理解科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并能更好地應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力。

二、堅(jiān)持實(shí)踐理論相結(jié)合的教學(xué)原則，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在開(kāi)展科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，為了充分保證科學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)效率，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)有的教學(xué)技術(shù)相融合，在教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在科學(xué)課堂上的主體地位得到尊重和發(fā)揮。通過(guò)在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師先給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，做一些相關(guān)的作業(yè)。然后再組織學(xué)生對(duì)于科學(xué)課堂知識(shí)進(jìn)行深入分析和學(xué)習(xí)，解決科學(xué)課堂上的關(guān)鍵問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解程度。“填鴨式”的教育方式在當(dāng)前的教育中，應(yīng)該被予以避免，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠找到重點(diǎn)，將課堂上的重點(diǎn)知識(shí)針對(duì)性地為學(xué)生展示出來(lái)，讓學(xué)生在課堂上能夠充分利用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)課堂高效學(xué)習(xí)。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)將自己看成是教學(xué)中的重要組織者，在教學(xué)中融入更多的內(nèi)容，增加科學(xué)課堂上的趣味性，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)《神奇的機(jī)械》這一課時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生理解機(jī)械知識(shí)，結(jié)合日常生活的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械有著相應(yīng)的了解。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要了解簡(jiǎn)單機(jī)械的使用方法，了解機(jī)械的作用和用途，初步知道一些復(fù)雜機(jī)械的構(gòu)造原理。比如在生活中，我們經(jīng)常能夠用到“杠桿”這一工具，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些“杠桿”類(lèi)的物品，通過(guò)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

三、營(yíng)造良好的環(huán)境，做好科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

受教學(xué)環(huán)境及條件的限制，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量較低。為了積極響應(yīng)新課程改革的要求、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校要為小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供良好的環(huán)境和條件。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)安排專(zhuān)門(mén)的課程或開(kāi)展與小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的主題比賽，為學(xué)生提供充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)展示自我。在小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師也要綜合考慮課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，制訂科學(xué)合理的活動(dòng)方案，保障整個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的安全性和穩(wěn)定性，避免出現(xiàn)安全隱患。例如，在“水到哪里去了”科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，為了幫助學(xué)生了解蒸發(fā)的現(xiàn)象和原理，教師可以通過(guò)比較水和水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)水的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。教師還可以讓學(xué)生親自操作關(guān)于水蒸氣的實(shí)驗(yàn)?？紤]到實(shí)驗(yàn)的安全性，教師要注意規(guī)范學(xué)生的操作步驟，避免學(xué)生被熱水燙傷。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前新課程改革的背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小學(xué)科學(xué)課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行關(guān)聯(lián)和整合，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起著重要的作用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和思想道德品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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