瞿熙

摘要：幼兒時期是學(xué)習(xí)語言的黃金時期，因此為了更好地提升大班幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性，就需要將具有趣味性的游戲融入到語言教學(xué)中，促使小學(xué)生能夠在輕松歡快的游戲氛圍中實現(xiàn)交流互動， 以此更好地優(yōu)化幼兒的語言表達能力。但當(dāng)前許多幼兒園大班幼兒在游戲化融入語言教學(xué)的過程中依然存在一定的問題，因此本文將對其提出針對性的優(yōu)化對策，以期更好地提升幼兒的語言表達能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;語言教學(xué);游戲

1 幼兒園語言教學(xué)中存在的問題

1.1 語言教學(xué)游戲過于刻板、模式化

部分幼兒園在語言教學(xué)游戲化融入的過程中存在著過于刻板以及模式化的現(xiàn)象，由此將難以調(diào)動幼兒參與語言學(xué)習(xí)的積極性，例如在《小蝌蚪找媽媽》一文的學(xué)習(xí)中，教師僅僅是引導(dǎo)幼兒模仿小蝌蚪與各種動物之間的對話，而沒有基于文本內(nèi)容進行游戲表現(xiàn)形式創(chuàng)新，由此將使得幼兒難以以高漲的熱情參與到語言教學(xué)活動中，這將不利于培養(yǎng)其語言學(xué)習(xí)能力。

1.2 語言教學(xué)游戲資源過少

部分幼兒園主要是利用圖片以及游戲等方式開展語言教學(xué)，期間所運用的資源還存在著相對匱乏的狀態(tài)，這將難以滿足創(chuàng)新游戲呈現(xiàn)方式的需求，同時在游戲開展的形式上主要是來源于課外書以及一些著名的故事，這將使得游戲資源在語言教學(xué)中呈現(xiàn)出一定的有限性。

1.3 游戲中過度關(guān)注紀(jì)律和秩序

由于幼兒具有活潑好動的性格特點，因此幼兒教師為了更好地促使語言游戲順利推進，在紀(jì)律和秩序上將會對幼兒進行嚴(yán)格要求，但在花費大量時間維護課堂秩序的情況下，將使得游戲開展的自由性受到限制，這將難以契合幼兒的身心發(fā)展特點。例如：教師們通常會說：“教師看誰表現(xiàn)得好，就讓誰先去吃飯”“我不會對你笑，因為你犯錯了”“看看這個小朋友坐得多好啊，大家都要向她學(xué)習(xí)”。通過這種表揚則將使得多數(shù)孩子形成守紀(jì)律的觀念，但在性格限制下將使得語言教學(xué)的活躍度難以得到提升，這將不利于游戲在語言課堂中的執(zhí)行。

2 幼兒園大班語言教學(xué)中游戲運用的改進對策

2.1 創(chuàng)新游戲的模式，革新教學(xué)方式

幼兒教師需要做好游戲設(shè)計的創(chuàng)新工作，促使幼兒能夠在游戲情境中產(chǎn)生不同的感知，期間教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生參與游戲討論，以此更好地實現(xiàn)語言教學(xué)方式整合，進而提升幼兒的語言表達能力。在開展游戲活動的過程中，教師可以為其設(shè)計助人為樂的教學(xué)情境，通過表演故事《小羊與狼》，使其能夠在扮演其中的小動物的過程中，引導(dǎo)其了解“一根筷子容易折，一把筷子難折”的道理，使其能夠在游戲活動開展的過程中能夠強化同學(xué)之間的交流，培養(yǎng)樂于助人的道德品質(zhì)。除此之外，教師 還可以融入反面教育游戲，強化幼兒對行為的辨別意識，例如教師可以引導(dǎo)兒童思考“為什么每個人都不喜歡大灰狼？經(jīng)過討論，得出結(jié)論：大野狼狡猾不誠實，好吃懶做，特別愛偷別人的東西等，進而激發(fā)幼兒參與語言學(xué)習(xí)的興趣，在游戲情境中勇于表達自身想法。

2.2 游戲情境設(shè)計，避免過于重視規(guī)則

由于幼兒還處于認知水平有限的學(xué)習(xí)階段，所以其在日常生活中難免會遇到各種各樣感到困惑的問題，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)其中一些令其困惑或者錯誤的行為問題等，然后把這些片段進行提取，同時引導(dǎo)其進行情景再現(xiàn)表演，以便通過該方法鍛煉其明辨是非的能力，從而初步培養(yǎng)其社會情感，以便為其日后的學(xué)習(xí)交往等奠定良好的基礎(chǔ)。例如設(shè)置幼兒自己去超市購物等交往情景，以此再現(xiàn)這些日常生活中重要且現(xiàn)實的交往片段，讓其模仿購物的全過程。而其他幼兒則通過觀看和討論來發(fā)現(xiàn)自己平時做得不對或不好的行為，教師再通過理論教育進一步對其進行意識啟發(fā)，以便讓其更容易體會到其中所要傳達的道理。除此之外，讓幼兒在表演以及現(xiàn)實生活中遵守特定的社會規(guī)則，在購物的過程中運用正確的語言、語氣向?qū)з弳T進行詢問，并學(xué)會利用一些禮貌用語向?qū)з弳T表達自己的謝意，從而真正地掌握正確有效的交往技能。

2.3 角色扮演游戲設(shè)計，促進語言表達

教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個主題活動，然后讓幼兒積極參與其中，以便進行互動教學(xué)。通過對角色扮演中幼兒的不良行為進行及時評價以及糾正，能夠使其幼兒形成良好的交往技能。其次，教幼兒學(xué)會用語言和動作策略與人交流，語言在交往中不可替代，決定交往的成敗。在幼兒時期，其語言與環(huán)境具有一定的影響，幼兒能夠很快地模仿周圍各種語言。所以，給幼兒創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境是非常重要的，例如，教育幼兒在得到他人的幫助后，說“謝謝你”，在尋求幫助時，說“你好，你能…”，在做錯事之后，說“對不起”等等。教給幼兒語言技巧的同時，也要教給幼兒如何用動作表達內(nèi)心情感。例如：在喜歡的時候擁抱對方，在合作成功的時候拍手或相視微笑等等。培養(yǎng)幼兒的語言和動作策略，需要在日常生活中啟動、加強和鞏固，這樣才能把這一良好的行為養(yǎng)成終身的好習(xí)慣。

3 結(jié)束語

總而言之，游戲教學(xué)能夠以歡快的情境設(shè)計方式促使幼兒參與到語言學(xué)習(xí)中，使其能夠更好地在與同伴相處的過程中實現(xiàn)交流互動，進而為優(yōu)化其語言表達能力奠定良好基礎(chǔ)。對于幼兒園大班幼兒而言，游戲能夠更好地調(diào)動其參與學(xué)習(xí)的積極性，教師通過多元化的游戲情境融入，使得幼兒在教師引導(dǎo)下體會語言表達的規(guī)范性，進而更好地促使幼兒語言表達能力得到提升。

參考文獻：

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貴州省六盤水市鐘山區(qū)南開鄉(xiāng)中心幼兒園 553000