《區(qū)域活動(dòng)游戲化在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用》研究設(shè)想

譚再玲 李影 楊金玲

摘要：區(qū)域活動(dòng)游戲化是新形勢下對(duì)幼兒教學(xué)提出的具體要求，因而，我結(jié)合自己的工作實(shí)際，著手開展此項(xiàng)課題的研究，意在探索其在幼兒教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值，故提出如下研究設(shè)想。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);游戲化;幼兒教學(xué);應(yīng)用

一、研究背景和意義

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！蔽覀?cè)趨^(qū)域教育游戲?qū)嵺`的探索過程中突然發(fā)現(xiàn)，游戲的自發(fā)、隨意與每個(gè)教師自己預(yù)設(shè)的教育活動(dòng)之間已然形成了矛盾，形成了當(dāng)下在一些區(qū)域教育活動(dòng)中所普遍顯現(xiàn)的一些突出問題。

我們?cè)谒伎迹?/p>

什么樣的區(qū)域活動(dòng)才是真正具有游戲精神的？

什么樣的幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)才是我們教育老師真正能夠在幼兒預(yù)設(shè)和引導(dǎo)幼兒自發(fā)性的游戲之間有效率地駕馭的？什么樣的兒童區(qū)域教育活動(dòng)方式才能滿足適齡幼兒早期個(gè)體成長發(fā)展的基本需要？

因此，我們將繼續(xù)嘗試在我園的區(qū)域性活動(dòng)班級(jí)課程基礎(chǔ)上，探索一下我們?cè)鯓硬拍軌蜃龅奖M可能多地滿足對(duì)于幼兒類型游戲的需求，而且進(jìn)行相應(yīng)地減少對(duì)于教師的安排以及預(yù)設(shè)和控制？

如何在幼兒園里實(shí)現(xiàn)一種大自然環(huán)境狀態(tài)下的小學(xué)生從幼兒自發(fā)性地進(jìn)行游戲到教育過程背景下的老師所預(yù)設(shè)游戲的過渡和轉(zhuǎn)化？怎么樣的小學(xué)生區(qū)域性游戲活動(dòng)能夠在小學(xué)生中發(fā)揮獨(dú)特的價(jià)值，成為一種孩子們真正感興趣的區(qū)域性游戲呢？

基于以上的典型案例研究分析，我們希望可以充分借助于對(duì)《幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的實(shí)踐與探索》這一核心課題的深入研究，探索和提出一種更加完全切合《指南》的要求精神的的在幼兒園進(jìn)行區(qū)域體育活動(dòng)游戲方法。

二、研究的目標(biāo)與其內(nèi)容

（一）課題的研究目標(biāo)

1.理論研究目標(biāo)：通過本次課題的學(xué)習(xí)和研究，探索一種以區(qū)域性的活動(dòng)方式為主要載體，以實(shí)現(xiàn)游戲式呈示教育內(nèi)容，讓家長們?cè)谟螒虍?dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了區(qū)域性活動(dòng)中促進(jìn)幼兒園主體性成長的有效對(duì)策，為促進(jìn)幼兒園區(qū)域性活動(dòng)的游戲化開展創(chuàng)造了一定的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐方法。

2.培養(yǎng)教育活動(dòng)目標(biāo)：通過本課程研究課題的基礎(chǔ)理論和應(yīng)踐實(shí)驗(yàn)，提高了少年幼兒的集體自主參與學(xué)習(xí)和自我發(fā)展綜合能力，養(yǎng)成良好的集體人格和獨(dú)立個(gè)性生活品質(zhì)，培養(yǎng)了少年幼兒在生活中主動(dòng)地進(jìn)行探索和參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)心理問題、分析以及解決實(shí)際問題等各個(gè)方面的綜合能力，培養(yǎng)了良好的自主學(xué)習(xí)生活品質(zhì)。

3.工作目標(biāo)：努力學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)理論，研究和探索地區(qū)性活動(dòng)式游戲化的具體途徑與方法及其實(shí)施，找出二者進(jìn)行優(yōu)化和整合的重要性和關(guān)鍵點(diǎn)。探索培養(yǎng)引發(fā)小班幼兒參與區(qū)域性活動(dòng)時(shí)游戲行為的途徑、規(guī)則、技能，造就一支教學(xué)業(yè)務(wù)細(xì)致、技術(shù)高超的科研類教師團(tuán)隊(duì)。

（二）研究的內(nèi)容

1.區(qū)域活動(dòng)游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與更新

環(huán)境是潛在的老師，著名心理學(xué)家皮亞杰提出："兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的互動(dòng)中積極主動(dòng)建構(gòu)的"。在課題實(shí)踐中將探索是將區(qū)域活動(dòng)以游戲的方式呈現(xiàn)？還是以區(qū)域內(nèi)容與形式為載體支持幼兒的自主游戲？情景化的區(qū)域環(huán)境是否更滿足幼兒游戲活動(dòng)的需要？

2.區(qū)域活動(dòng)游戲化內(nèi)容的設(shè)置與安排

嘗試把區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容以游戲形式呈現(xiàn)出來引導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的豐富多樣化，其對(duì)于游戲活動(dòng)的組織方式與內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置和安排本身就應(yīng)該說成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，并將我們幼兒園的區(qū)域活動(dòng)與游戲類型的活動(dòng)緊密地結(jié)合在一起，達(dá)到互相補(bǔ)充的效果。

3.區(qū)域活動(dòng)游戲化材料的投放與使用

幫助幼兒學(xué)習(xí)收集各種類型多層次、具有時(shí)間遞進(jìn)性的各種多樣化和集體互動(dòng)式的幼兒操作游戲材料，嘗試著通過讓全體幼兒自己自行選擇操作材料、游戲、玩法、促進(jìn)。在正確選擇快速投放激光材料的方法過程中，注意盡量降低材料結(jié)構(gòu)，聚焦點(diǎn)較小，目標(biāo)清晰。

4.區(qū)域活動(dòng)游戲化中的教師觀察與指導(dǎo)

探索了在各種區(qū)域性教學(xué)活動(dòng)中，教師如何更加密切地深入關(guān)注和了解引導(dǎo)社區(qū)孩子的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)，支持了社區(qū)孩子積極參加各種游戲性的活動(dòng)，關(guān)注了社區(qū)孩子和活動(dòng)材料之間的相互信息交流便利程度，從而準(zhǔn)確性地判斷了教師介入和活動(dòng)指導(dǎo)的適當(dāng)運(yùn)用時(shí)機(jī)，有效地主動(dòng)支持了社區(qū)幼兒對(duì)孩子游戲性的自主學(xué)習(xí)。

三、預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)

1.在本次回歸小組區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的自主性和游戲精神，嘗試用平等的對(duì)話、適度的開放、主動(dòng)的探究、愉悅的體驗(yàn)四個(gè)核心觀點(diǎn)對(duì)小組區(qū)域活動(dòng)的游戲性進(jìn)行了實(shí)踐和研究。

2.提供切實(shí)可行的學(xué)校教育教學(xué)游戲文化服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)教師相互尊重、民主平等的和諧家園和師幼和諧關(guān)系，適時(shí)適度對(duì)外開放建設(shè)活動(dòng)園。

3.建立一種基于教師個(gè)人自我反省的活動(dòng)性區(qū)域化教學(xué)游戲性的理論探索與研究模型。

四、課題研究的方法與步驟

（一）研究方法：本專題研究主要采用文獻(xiàn)研究法、案例分析法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

1.文獻(xiàn)調(diào)查研究法：以新《綱要》《指南》等教材相關(guān)教學(xué)理論知識(shí)體系作為理論指導(dǎo)，結(jié)合自己在從事幼兒園教育工作過程中的理論實(shí)踐工作情況對(duì)其進(jìn)行了研究梳理，形成了對(duì)我園區(qū)域性幼兒教育理論活動(dòng)化與游戲一體化的一種比較整體性的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教育理論與實(shí)踐數(shù)據(jù)資料的整體認(rèn)識(shí)，最終可以促使我園的全體教師人員能夠真正達(dá)到“知其然”并“知其所以然”。

2.觀摩法：在幼兒園課題探索研究工作的起點(diǎn)階段、實(shí)施過程中，有目標(biāo)、有計(jì)劃地對(duì)我園各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)通過游戲化的形式進(jìn)行了系統(tǒng)、連續(xù)地考察、記錄、分析，獲得事實(shí)資料，形成具體的過程性案件，以期取得學(xué)生對(duì)于幼兒自身發(fā)展情況的深入了解和正確認(rèn)識(shí)。

3.行動(dòng)探究法：這種行動(dòng)探討研究法是本項(xiàng)目課題研究所傾向于采用的主要探討方法。課題組全體成員將結(jié)合自己班級(jí)的主題，挑選2-3個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行了游戲性的探索和嘗試，并由專業(yè)技術(shù)人員安排了老師對(duì)這些實(shí)驗(yàn)室區(qū)域的設(shè)計(jì)思路、配備安排、物品投放、引導(dǎo)策略和綜合評(píng)估策略等內(nèi)容進(jìn)行了分享。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方法：在開展課題研究工作的全過程中，認(rèn)真地做好對(duì)各類材料的搜集、梳理和執(zhí)行等情況的分析與記錄，及時(shí)地總結(jié)各個(gè)階段取得的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪美;幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的方法探究[J];學(xué)園;2017.25

[2]丁岳峰;幼兒園教學(xué)游戲化的實(shí)現(xiàn)途徑[A];2017年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì)論文集[C];2017

吉林省通榆縣幼兒園 吉林 白城 137200