將數(shù)學生活化，提升小學數(shù)學教學有效性

肖艷

【摘要】生活化教學是新課程理念當中提出來的一項內容。對于現(xiàn)在的小學生來說，學習數(shù)學還尚處于較難接受的階段，所以我們不能夠只是單純的靠老師的口傳身教來讓同學們學會如何學習數(shù)學，而是要充分的利用數(shù)學生活化，將數(shù)學運用到生活當中，讓同學們能無時無刻運用數(shù)學，從而培養(yǎng)成學習數(shù)學的良好習慣。能夠將數(shù)學生活化，有利于提升同學們學習興趣，這樣的話就能夠用興趣激發(fā)同學們學習數(shù)學，從而提高數(shù)學課堂的高效性。

【關鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學生活化;教學策略

我們的數(shù)學是從生活當中總結出來的，所以在學習數(shù)學的時候也要用于生活。數(shù)學并不是一個難題，只要我們教師掌握了恰當?shù)慕虒W方法，從小培養(yǎng)同學們對于數(shù)學的興趣，那同學們就會形成善于思考，善于動腦的好習慣。充分的將數(shù)學結合生活化，能夠讓數(shù)學和生活緊密結合，也能夠將同學們帶入到生活情景，從而將他們的熱情激發(fā)出來，推動數(shù)學優(yōu)質化的教育，這也極大地提升了數(shù)學課堂的有效性。對于數(shù)學生活化的策略，我們從以下幾方面來探討。

一、巧設生活情景，激發(fā)同學們學習興趣

對于小學階段的同學們來說，數(shù)學并不是同學們能夠一下子就接受的，這個時候的數(shù)學概念同學們認識的比較抽象，理解起來也有一定的難度。所以我們老師就要改變課堂上知識傳輸?shù)慕虒W模式，把知識結合生活情景，通過生動的方式來讓同學們理解知識。比如我們在學習十以內的加減法這節(jié)課的時候，如果老師只是通過題海戰(zhàn)術讓同學們做題來鞏固知識的話，很快同學們就會對數(shù)學產生厭倦心理。這個時候我們就可以充分利用生活來重新模擬出一個購物情景，假如我們每個人都有十元，按照自己的喜好去購買已標價的商品，那這十元可以購買多少商品，又能剩下多少錢。借助于這一系列生活化的情景設計，就能夠有助于同學們對于數(shù)學概念的理解，能夠讓同學們知道，其實我們的生活處處是有數(shù)學的，這樣的話就能夠將數(shù)學的熱情激發(fā)出來。

二、采取多樣化的教學手段，增加數(shù)學生活化

想要提升數(shù)學生活化，提升教學質量，我們就不能死磕一種辦法，要從多元化出發(fā)，采取多樣化的教學手段，從而讓同學們對數(shù)學和產生更大的興趣。簡而言之，想要數(shù)學生活化，那就需要我們教師拋棄掉老一輩傳統(tǒng)的教學模式，把那些枯燥容易犯困的課堂改變成一種活潑的互動的課堂。教師就不再是主導整節(jié)課堂的主導者，而是把主動權交給了同學們，以同學們?yōu)橹黧w，讓同學們及時了解數(shù)學知識。但是在教學過程當中也不能夠忽視掉老師的導向作用，老師要更好的去引導整節(jié)課的走向，把握每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)同學們自己動手動腦的好習慣。

所以我們教師在教學過程當中，不僅要保持良好的教姿教態(tài)，給予學生親切的感覺，讓同學們樂意與老師交流問題，還要在教學的時候采用恰當?shù)姆椒?，能夠讓同學們對數(shù)學學科不再產生害怕的心理，甚至不再畏懼做數(shù)學題。我們老師完全可以把數(shù)學題變成一節(jié)活躍的課堂，比如在進行圖形認識的時候，我們可以讓同學們當場制作圖形;在進行加減法的時候，我們可以模擬購物情景，讓同學們角色扮演等等，教師要進行更多的實踐，不斷總結出多樣化的生活化的數(shù)學。

三、加強教學實踐活動，實現(xiàn)生活化教學

數(shù)學實踐活動一定要開展，這樣實踐活動的開展，不僅能夠把數(shù)學完美的發(fā)揮出來，還能夠培養(yǎng)同學們的興趣，提高同學們的綜合素質。

3.1組織數(shù)學活動

數(shù)學活動就是指同學們以小組為單位，在老師給定的主題下進行數(shù)學互動，合作完成數(shù)學問題。比如“16個同學去游覽公園，門票售價是每個人15元，但如果要是團體購票的話（50人），可以享受八折優(yōu)惠。請同學們設計出比較合理的買票方案。”通過這樣一個給定的主題，讓同學們以小組為單位，共同商討整理方案并選出最優(yōu)的選擇。在這個過程當中，不僅能夠培養(yǎng)同學們的動腦能力，還能夠培養(yǎng)同學們團隊合作能力。除此之外，我們也可以讓同學們自己出題，讓同學們結合生活實際的問題來提出自己出的數(shù)學知識嗎，然后進行班級展示，展示完成后，我們老師也要給予恰當?shù)脑u價，鼓勵同學們繼續(xù)進行數(shù)學發(fā)現(xiàn)。通過這樣一個活動，充分提高同學們的創(chuàng)新意識，讓同學們明白數(shù)學是一個實用性很強的學科。

3.2設計數(shù)學游戲

對于這個階段的小學生來說，好動他們的性格特征，我們就可以充分利用這一時期的性格特點來設計數(shù)學游戲。比如我們可以定期舉行數(shù)學打擂賽，數(shù)學計算接力賽，數(shù)學謎語等。數(shù)學游戲對于小學生來說是一種喜聞樂見的方式，同學們能夠更加積極地參與到游戲當中，并在游戲當中鍛煉了手腦口，將他們學習數(shù)學的熱情激發(fā)出來，從而讓同學們覺得數(shù)學其實也是一個簡單的學科。我們的數(shù)學游戲可以根據(jù)自己的教學內容來進行不同的設計，總之，我們教師要讓孩子們的智力得到開發(fā)，技能得到訓練，創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)，讓同學們的綜合素質在這一階段全面的發(fā)展。

結束語：

綜上所述，將小學數(shù)學生活化其實并不是一個難題。我們要將數(shù)學運用到生活當中去，并在數(shù)學課堂中引入生活情景，把課堂的主體交給學生，在不斷的互動當中激發(fā)同學們學習數(shù)學的積極性。我們教師在實施小學數(shù)學生活化教學的時候，也要選擇與生活比較貼近的教學內容或者是教學方式，讓同學們能夠真真實實的體會到現(xiàn)實生活中數(shù)學的魅力，從而讓同學們感受生活中的數(shù)學，并真正提升自己的數(shù)學興趣。

參考文獻：

[1]馬斌.小學數(shù)學教學生活化之探討[J].科教文匯（下旬刊）201302：143-144.

[2]劉景標探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯（下旬刊），2012，12月.