小學(xué)語文教學(xué)中拓展古典詩詞教學(xué)的實(shí)踐

張薇

【摘要】我國的文化底蘊(yùn)十分深厚，很多專家學(xué)者也對(duì)古典詩詞進(jìn)行了深入的研究，因此古典詩詞在語文教學(xué)中的重要性越來越突出，隨著語文新課改的實(shí)施，古典詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中所占的比重也在不斷增加，因此為了提高古典詩詞的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩詞的熱愛，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解詩詞，激發(fā)學(xué)生的文化認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;古典詩詞

引言：

雖然新課改實(shí)施了一段時(shí)間，但是仍然有部分教師在教學(xué)中過于側(cè)重學(xué)生的語文知識(shí)，輕能力，少情感，古典詩詞在教學(xué)中與實(shí)際相背離，同時(shí)這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)古典詩詞時(shí)容易出現(xiàn)“害怕”心理的原因。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高古典詩詞教學(xué)的效果，最關(guān)鍵的還是要從古典詩詞的體系入手，不斷拓展，使學(xué)生逐漸感受到古典詩詞的魅力，真正愛上詩詞，才能在學(xué)習(xí)中有所收獲。

一、構(gòu)建體系

由于小學(xué)生都是第一次接觸古典詩詞的學(xué)習(xí)，因此對(duì)于詩詞和詩人的了解等沒有形成系統(tǒng)的體系，我們都知道“教無定法”因此在古典詩詞教學(xué)中，通過結(jié)合學(xué)生之前所學(xué)的詩詞等，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的詩詞體系，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)同一詩人不同詩詞、同一類型不同詩人的理解和感悟[1]。例如教師在教授李白的詩詞時(shí)，可以先向?qū)W生介紹李白的生平經(jīng)歷，然后將《靜夜思》、《望廬山瀑布》、《送孟浩然之廣陵》這幾首詩對(duì)比講解，使學(xué)生深刻體會(huì)作者在不同時(shí)期的情感變化。又如教師在教授同一類型的詩詞時(shí)，可以對(duì)比不同詩人的作品，例如可以將《望洞庭》和《望天門山》進(jìn)行異同對(duì)比。又如在講解有關(guān)春天的詩詞時(shí)，可以將《春曉》和《春夜喜雨》進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生充分體會(huì)到春天美好的景色以及詩人對(duì)春天的熱愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然對(duì)國家的熱愛之情。

二、拓展古代漢語知識(shí)

由于我們所教授的古典詩詞都是古代詩人利用古代漢語進(jìn)行書寫的文學(xué)作品，雖然學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候?qū)W過簡單的古典詩詞，對(duì)于其中的古代漢語有自己的認(rèn)知和儲(chǔ)備，但是由于低年級(jí)年齡的特點(diǎn)，難以深入理解和研究所學(xué)古典詩詞中的古代漢語知識(shí)，因此教師在教授過程中要著重講解其中的古典詩詞，使學(xué)生對(duì)古代漢語有一定的積累，在自主閱讀中可以正確了解作者的情感。因此教師在教授古典詩詞中要鞏固學(xué)生的古代漢語基礎(chǔ)知識(shí)。如在教授《聞官軍收河南河北》這一首詩時(shí)，教師可以單獨(dú)拎出“收”和“妻子”這兩個(gè)詞然后請(qǐng)學(xué)生說出這兩個(gè)詞在現(xiàn)代漢語中的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這首詩的內(nèi)容猜一猜這兩個(gè)詞在古代漢語中是什么意思，這樣學(xué)生會(huì)進(jìn)一步明白現(xiàn)代漢語和古代漢語中字詞的區(qū)別，了解“收”是“收復(fù)”的意思，“妻子”是“妻子和兒女”的意思。長此以往，學(xué)生會(huì)明白隨著社會(huì)的發(fā)展，很多古代漢語中的詞義和用法發(fā)生了變化，并且會(huì)逐漸積累現(xiàn)代漢語與古代漢語的異同，在今后遇到這類的詞語時(shí)，會(huì)準(zhǔn)確了解其所表達(dá)的正確意思。

三、知識(shí)遷移

古典詩詞是我國古代文化的重要表現(xiàn)形式之一，其中不僅蘊(yùn)含著詩人的情感和思想，還體現(xiàn)著當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景和文化等，因此教師可以在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生所感興趣的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的遷移，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣[2]。如在進(jìn)行文化常識(shí)的遷移時(shí)，講到王安石的《梅花》，教師就可以融入歲寒三友的知識(shí)，豐富學(xué)生的常識(shí)積累;由于教師在教授蘇軾的《飲湖上初晴后雨》時(shí)，可以向?qū)W生拓展西施的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;又如在講到有關(guān)“月亮”意象的詩詞時(shí)，教師就可以向?qū)W生講解詩人將自己情感寄托到月亮意象上的演變過程。雖然這種教學(xué)方式下的內(nèi)容看似和古典詩詞的教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，但是對(duì)于學(xué)生的文化常識(shí)、詩人生平等知識(shí)都起到一定的積累，也可以使學(xué)生主動(dòng)參與到古典詩詞的教學(xué)中。

四、拓展積累背誦經(jīng)典名句

中國流傳下來的古典名句數(shù)不勝數(shù)，因此教師在教學(xué)中要拓展與所教古典詩詞相關(guān)的經(jīng)典佳句，提高學(xué)生的古典詩詞積累。例如教師在教授《泊船瓜洲》這一內(nèi)容時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩詞的內(nèi)容、內(nèi)涵和作者的情感，學(xué)會(huì)背誦和默寫經(jīng)典佳句之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生利用課下的時(shí)間搜集與這首詩主題、情感等同樣精彩的經(jīng)典名句。這樣不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詩詞的理解和記憶，還可以豐富學(xué)生的詩詞積累水平，提高學(xué)生古典詩詞的品味。如教師可以以作者為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集與王安石有關(guān)的古典詩詞，如“遙知不是雪，為有暗香來”等，然后引導(dǎo)學(xué)生整理搜集來的經(jīng)典名句，并嘗試背誦。無論是從哪一個(gè)方面進(jìn)行拓展延伸，教師都要教會(huì)學(xué)生鑒賞詩詞、品味作者情感的方法，只有這樣才能豐富學(xué)生的古典詩詞積累，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和賞析古典詩詞的能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，“詩言志，歌詠言”，古典詩詞中蘊(yùn)含的不僅僅是詩人的志向、情感，更包含了當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景和中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和美德，因此小學(xué)生作為學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)階段，在拓展古典詩詞教學(xué)中要為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的體系，利用古典詩詞豐富學(xué)生的文化積累和常識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生古典詩詞的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩詞學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣才能取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗麗.淺論小學(xué)語文古典詩歌教學(xué)[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2019，000（A02）：P.254-254.

[2]吳凡.讓中國古典詩詞"下凡"——淺析小學(xué)語文古詩的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)方法[J].語文課內(nèi)外，2020，000（013）：350.