探究小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

趙加梅

摘要：以生為本是小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)下的一個(gè)重要教育理念，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)、提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作等關(guān)鍵能力方面具有突出作用。然而，在實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常會(huì)因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)指導(dǎo)不足而直接影響學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果?；诖?，以下對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-071

引言

科學(xué)是小學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)于小學(xué)生的綜合發(fā)展有著十分重要的影響，尤其是在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展方面，作為一門(mén)重在探索自然與科學(xué)現(xiàn)象的學(xué)科，科學(xué)十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐操作的過(guò)程。作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)始終是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，它不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中加以運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可缺少的。

一、合理選擇實(shí)驗(yàn)材料，滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)手需求

目前，大多數(shù)教師已經(jīng)意識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與探究素養(yǎng)等方面的積極作用，但在實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，卻常常因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料短缺而無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生自主動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的需求，又或者因?yàn)樾W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中所用的材料主要采用標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)器材，卻沒(méi)有考慮到其是否能夠有效滿(mǎn)足全體學(xué)生的使用需求，進(jìn)而因?qū)嶒?yàn)材料選擇不合理而影響學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，不利于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。如果教師能夠靈活運(yùn)用日常生活中比較常見(jiàn)的材料，自主對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化設(shè)計(jì)，則可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，有利于構(gòu)建小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)高效課堂。需要強(qiáng)調(diào)的是，在確定小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料時(shí)要對(duì)其安全性和環(huán)保性進(jìn)行綜合考慮。例如，在教科版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·科學(xué)》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）五年級(jí)上冊(cè)“光與熱”的教學(xué)中，需要讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)真實(shí)體會(huì)光與熱之間的關(guān)系。如果直接利用教材中要求使用的溫度計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生不會(huì)讀溫度計(jì)，會(huì)導(dǎo)致整體實(shí)驗(yàn)效果不理想。為此，教師可以靈活利用白熾燈對(duì)不同顏色試管中的空氣進(jìn)行加熱，觀察和對(duì)比各試管中空氣的膨脹速度，根據(jù)受熱空氣體積變化的快慢直觀反應(yīng)它們的吸熱情況。又如，在教材五年級(jí)下冊(cè)“金屬熱脹冷縮嗎”這一部分的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，由于銅球熱脹冷縮的現(xiàn)象不明顯，可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。為了幫助學(xué)生直觀觀察熱脹冷縮這一科學(xué)現(xiàn)象，可以制作一個(gè)偏轉(zhuǎn)的指針，直觀指示銅球熱脹冷縮的情況，這樣可以利用指針偏轉(zhuǎn)將銅球微小的脹縮變化進(jìn)行“放大”，從而使學(xué)生更加明確地觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而有效提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

二、豐富教學(xué)手段和教學(xué)方式

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，但是教學(xué)手段和教學(xué)方式卻十分匱乏，這影響著小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。想要做好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就需要教師豐富教學(xué)手段和教學(xué)方式，正確運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)資源，豐富授課方式，這樣能夠更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些科學(xué)知識(shí)比較抽象，教師在進(jìn)行講授的過(guò)程中很難讓學(xué)生理解，這樣就不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，而通過(guò)多媒體技術(shù)就能夠更好地進(jìn)行講授。

三、做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟

小學(xué)科學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生科學(xué)思維的形成。因此，教師有必要放棄以成績(jī)?cè)囌摻虒W(xué)質(zhì)量成敗的教學(xué)理念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，增加實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比例，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和考試結(jié)果來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師需要在日常的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，做好指導(dǎo)示范，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的操作是學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生必然會(huì)在實(shí)驗(yàn)中加以模仿，因而教師必須嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真按照科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求與流程進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并保證實(shí)驗(yàn)操作與現(xiàn)象都能夠清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以便留出充足的時(shí)間供學(xué)生觀察思考。同時(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐操作能力，實(shí)踐證明，只要教師能夠?yàn)閷W(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)和尚未學(xué)習(xí)的知識(shí)之間搭建一座良好的橋梁，進(jìn)行良好地實(shí)踐，讓學(xué)生加以觀察和探索，必然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極進(jìn)行實(shí)踐操作，并加以創(chuàng)新。此外，在開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，還要做好課后評(píng)價(jià)，以便及時(shí)反饋教學(xué)效果，使得教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改善，調(diào)整教學(xué)辦法，優(yōu)化教學(xué)模式。對(duì)此，可以建立一個(gè)交流平臺(tái)，以便學(xué)生在課后能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓其在充分交流中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，讓學(xué)生從課堂進(jìn)入到生活。教師還要利用生活中的各種現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在自然中蘊(yùn)含著無(wú)限的科學(xué)，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考、探索身邊的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究的無(wú)盡興趣，無(wú)數(shù)科學(xué)家的經(jīng)歷也證明了這一點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行了分析，學(xué)校對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不足，基礎(chǔ)設(shè)施不到位，缺乏專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，教學(xué)手段和方式單一，學(xué)生的了解程度不高是主要問(wèn)題。學(xué)校要提高對(duì)科學(xué)教學(xué)的重視程度，優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，豐富教學(xué)手段和方式，加深學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的了解，這些是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。

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